观察时间 <p class="ql-block">观察时间:10:00-10:30</p><p class="ql-block">观察对象:四瑞</p><p class="ql-block">观察教师:金老师</p> 观察目标 <p class="ql-block ql-indent-1">观察操作图解对幼儿使用镜像拼图游戏的影响</p> 观察实录 <p class="ql-block ql-indent-1">区域游戏时，四瑞小朋友来到了科学区，他从柜子里拿出了“镜像拼图”的材料后就参照着操作图解开始拼摆，他对着操作图解拼出了一个五边形，接着拼出了两个平行四边形，然后又拼出了3个图形。“我感觉这个也太简单了！”他自己说着。接着参照操作图解拼了4个复杂的图形，最后花了大概一分钟不到的时间拼了四个长方形（橙色16号）。“我感觉这个已经都会了。”他自言自语道，然后一直看着旁边小朋友在玩磁铁游戏。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在这个时候我收走了游戏中的操作图解，投放了各种颜色的卡片，让幼儿对着镜子用拼图拼出卡片上的造型。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一会儿，四瑞的注意力又回到了科学区，继续对着拼图卡片拼摆了起来。他拿了一个绿色的6号卡片，一分钟不到拼成功了，他“嘿嘿”笑了两声，接着又拿了一个绿色的7号卡片，很快也拼成功了。他又拿了一个橙色的6号，拼了3分钟左右没有成功，他将橙色的6号放在一边又拿了一个蓝色23号，拼了大概2分钟也没有成功，他用手挡住了图片的上半部分，拼出了左边的一半，拼好后放到镜子面前，拼图的花纹没对上。“我感觉这个不对”，他皱着眉头说道，接着又用手盖住图片的上半部分仔细观察，然后试图调整自己的拼图，还是没有拼出来。“这个感觉也不对”他说着又叹了口气。他将蓝色23号放一边，拿了一个蓝色9号，试了很久也没成功。“我感觉也太难了吧！”他说完就把“镜像拼图”收进了材料柜。</p> 行为分析 <p class="ql-block ql-indent-1">1. 整个游戏中四瑞一直在动手动脑寻找问题的答案，有探究意识。如他用手将将蓝色的23号盖住一半，他意识到了拼出的图形是一个对称图形。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.当四瑞拼出了橙色16号后就看别的小朋友玩磁铁游戏，是因为橙色16号是操作图解里最难的一个图形，对于四瑞目前的认知来说参照着操作图解拼搭非常简单，所以当他拼出很难的图形后就不再进行游戏了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 只投放各种颜色的卡片超出了四瑞的认知以至于后来的几个图形都没有拼摆成功，四瑞收走游戏材料。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.游戏中缺乏记录的材料，游戏中图形卡片放在一起，有些图形四瑞已经拼成功了由于没有记录又去拼摆了几次。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.四瑞在不玩游戏时将材料收进了柜子里说明幼儿具有一定的整理意识。</p> 支持策略 <p class="ql-block ql-indent-1">1. 只投放各种颜色的卡片超出了四瑞的认知以至于四瑞很多图形都没有拼摆成功，要降低游戏难度。于是我决定后期制作虚线提示图（提示这个图形卡片是由哪几种图形组成的），幼儿拼不出图形时可以参考虚线提示图。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 投放记录纸，供幼儿记录哪些图形挑战成功，哪些图形没有挑战成功，哪些图形是参照了虚线示意图。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 四瑞用手盖住图形卡片的一半说明他发现了图形的对称，可以丰富幼儿关于对称图形的知识。</p> 教师反思 <p class="ql-block ql-indent-1">幼儿园的一切教育都应与生活相接轨，课程来源于生活，其实很多游戏如果去深入发掘也是来源于生活，我们要学会从生活中去发现给孩子最“接地气”的教育。</p><p class="ql-block ql-indent-1">游戏是幼儿的学习伙伴，幼儿从游戏中获得的经验是最直观有效，记忆深刻的，但是这种对幼儿有教育价值的游戏就必须得到教师对游戏持续的观察，了解他们现阶段的水平，提供不同的支持。</p>