行而有思笃行致远—记临沂商城实验学校幼儿园南京研学之旅

临沂商城实验学校幼儿园

为提高幼儿园教育教学水平和专业管理能力，全面提升幼儿园保育教育质量，促进教师专业化成长。4月14日，临沂商城实验学校幼儿园组织园长及骨干教师共计21人赴南京市名园进行了参观学习。 📍第一站：南京晓庄学院实验幼儿园 南京晓庄学院实验幼儿园，位于建邺区的恒山路上，创建于2015年8月，2017年1月独立办园。2019年11月创建为江苏省优质幼儿园。幼儿园占地面积约10355㎡，设有阅览室、建构室、生活室、陶艺室以及占地600㎡的儿童艺术馆与占地800㎡的楼顶种植园地。目前幼儿园小中大班每个年级各7个班级，班级人数在30-35人左右。有3棟主体楼区，通过连廊相连。它的另一个名字是南京市市级机关第二幼儿园。幼儿园隔壁是所小学，四周被居民区环绕，恒山路是一条双向单车道的小马路，鲜有车辆，环境安静。 陶行知先生在南京创办了晓庄试验乡村师范，也就是今天的南京晓庄学院，创立了属于中国的新式教育。南京晓庄学院实验幼儿园（南京市市级机关第二幼儿园），一直致力于将陶行知教育思想运用到幼儿园文化建设、课程开发及教科研过程中。近年来，在江苏省机关事务管理局、市教育局和南京晓庄学院的关心指导下，南京市机关事务管理局所属机关二幼立足园本实际，践行陶行知教育思想，树立了“循真润美”教育理念，建立了“禾美”幼教品牌，形成了鲜明的办园特色。 🌱参观幼儿园 室外环境 室外有幼儿园必备的操场和户外器械，除了游乐设施，也可供攀爬探险等器械。 园林式校园，绿化和景色都很出众。充分利用楼体之间的区域开展室外区域活动，参观当天也是部分班级的家长开放日。 随处可见的充满儿童生活的细节 室外陶艺室里，专职教师在忙碌着。 幼儿园研学社，露天天台，恬静优雅。 在三层教学楼顶上，足足800平米的锄禾园，种植有各类蔬菜水果鲜花等植物，还有种植操作台、水培区、休闲区、种植教学区等，非常专业小农场的样子。中班大班每个班级都有包干责任田，种植不同农产品。 室内环境 幼儿绘制的路线图 1、不同主题的公共区域走廊文化 幼儿绘制的楼层导引图 2、节气楼梯文化 3、特色活动处室 🌟科技馆 🌟兔兔街 🌟美术室 🌟生活烘焙室 4、教室基本布局及环境 教师办公休息区 教室走廊的特色区域活动 🌱聆听园长报告 园本课程 年级组长顾悦老师分享主题活动案例《我是非遗小传人》 年级组长王千玺老师分享项目活动案例《香橼树枝断掉了》 南京晓庄学院实验幼儿园党支部书记、副园长石剑波以《基于陶行知教育理论的禾美生活课程建构》为题，从课程理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面逐一向大家介绍幼儿园课程的探索与实践。 幼儿园以“循真润美”为办园核心理念，以“因人而施，以趣至美”为教育目标。传承和发扬陶行知教育思想，形成“如禾生长，尚美知行”的“禾美生活”课程内涵。 参观感受：园本资源是幼儿园课程开发的重要内容，幼儿的一日生活里蕴含着丰富的教育价值。教师要紧紧抓住幼儿在探究过程中的兴趣点，充分挖掘园本资源中的教育价值，引导幼儿通过探究行动，将园本资源转化为自身经验。如在“香橼树枝断了”的报告中树枝的断落本是一个意外，也是幼儿身边存在的自然现象。教师及时抓住这一教育契机，引导和支持幼儿主动探究，在观察和实践中建构自己的理解和认知，在不断思考、不断解决问题的过程中获得新经验，也培养了幼儿不怕困难、敢于尝试的学习品质。与此同时，在亲近自然的过程中，激发了幼儿对树木生长现象的好奇心和求知欲，萌发了幼儿对树木的热爱和保护之情。同时，陶行知先生的生活教育思想也深深的浸润在幼儿园的每个角落。走进名园，感悟名园文化、探寻名园课程、领略名园风采，此行受益匪浅，反思自己在课程建设和教学实践中仍存在很多不足需要深耕细作。也在思考我们的课程资源有哪些？如何利用？ 📍第二站：南京市第三幼儿园（大公馆部） 南京市第三幼儿园始建于1946年，当时为宋美龄女士委托国民党社会总部开办的“儿童福利站”，1948年建成招生。1949年由政府接管主办，改名为“南京市民主妇联托儿所”。1956年正式命名为“南京市第三幼儿园”至今，是一所隶属于鼓楼区教育局的江苏省示范性实验幼儿园。 大公馆园部4500平方米，园舍面积4000.71平方米，设有小、中、大共12个班级，收托3—6岁幼儿约500余名。 聆听园长报告 幼儿园秉行“以美育人，寓教于谐”的园本教育理念，唐松梅园长先回顾了寻“美”历程，向参观教师介绍了幼儿园从上世纪八十年代开始至今的美育研究之路。她从研究的不同时期，教师所面临的关键问题、观念转变、研究收获等方面，全面介绍、深度剖析美育研究历程。积极从事幼儿美育（包括生态式美育园本课程、美术欣赏与创作、幼儿园美术自主游戏）及早期阅读等方面的教育科研，在促进幼儿体、智、德、美全面发展的基础上逐步形成了幼儿园的美育特色。 幼儿手绘毕业照 主楼特色美育，各有主题。 在园长的带领下，参观了园所的环境，幼儿园的整体环境都巧妙合理地利用了大自然的景物，将幼儿活动的器材、玩具与大自然进行融合，真正做到让幼儿教育回归大自然。这样的环境不仅仅给幼儿营造了轻松、愉悦和温馨的学习氛围，具有教育价值，同时也体现了本所幼儿园的办园理念与创意风格，十分值得我们去学习与借鉴。 六朝文化的探索 六朝萌俑 瓦当 儿童绘画的安全提示 美术用品 衣服的放置 教室基本环境 美术室概况 美术室一角 教室内教师办公区域 二层休息室 门厅文化 参观感受：南京市第三幼儿园园所面积不大，但是合理地利用了室内外环境，创设了开放、多样的活动空间。绿化环境占比很高，既有高大的乔木也有低矮的灌木，特别是户外灌木迷宫令我印象深刻。挑高的楼层设计，孩子们有了独立的二层休息室。从唐园长的讲座中，听到课程一直是她们在学习过程中不断探索，发现与反思，并且也取得了显著的成绩。大厅展示区琳琅满目的幼儿绘画作品，及园本课程梳理尤其是走进六朝文化，将美育教育展现的淋漓精致。 最美人间四月天，因为教育，温暖相遇。本次跨地域的相遇是一次知识共享、经验共促的平台，在参观学习中感受到了地区与地区之间课程理念与课程架构的相互碰撞和融合。通过此次外出参观名园也为我今后教育工作注入了更大的动力，正如陶行知先生所说“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法…在做上教的是先生，在做上学的是学生，做是学的中心，也就是教的中心。”教育实践中我将继续努力探索适宜的园本课程，因地制宜地选择活动内容，基于幼儿的经验和视角进行活动设计，结合《3—6岁儿童发展指南》将活动目标对接主题核心经验，开展儿童适宜性的教育活动。 明确几个概念：1、单元主题活动单元主题活动就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。它的特点是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个“中心”（可以是一个问题，也可以是一个事件)有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。2、项目活动项目活动，指的是这样一种课程组织形式儿童在教师的支持、帮助和引导下，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”（主题或题目）或认识中的问题（论题）进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认识。项目活动与单元主题活动十分相像：都强调儿童的兴趣和经验；都主张课程要生活化，要以完整的学习促进整体的发展；课程都是围绕着一个“中心”即主题而展开。二者最根本的区别在于贯彻“课程以儿童为中心、为儿童的学习和发展服务”思想的彻底性上。1⃣️项自活动强调课程的“动态设计”、“随机生成”，而单元主题活动则是教师预先设计的。2⃣️由于项目活动不是预先设计好的，因此设计与实施之间没有严格的界限，而单元主题活动的设计与实施则是界限分明的。另还有学科领域的活动、区域活动、家园活动…… 赵洪妹临沂商城实验学校幼儿园2023年4月17日