<p class="ql-block"> 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”既然略读是为了推广应用，略读课文的教学就应该以教材为拓展点，内引相结合，整合贯通。略读课文一般都安排在精读课文之后，进行略读教学，对于主题一致，内容相近的课文，可以对略读课文进行整合，同时教授。在课堂上的拓展、引导，让学生全方位的感知课文主旨，达到教学目的，对学生阅读兴趣、阅读能力、感悟能力的提高也有不可估量的作用。本次集体备课，我们三年级语文组探究了“略读课的教学”。</p> <p class="ql-block"> 本次集体备课，我们选定了第三单元的略读课文《一幅名扬中外的画》为主题。</p> <p class="ql-block"> 集思广益，理清楚了整个教学环节。备好后，又进行了二次讨论、探究。</p> <p class="ql-block"> 课前布置了预习任务，孩子们认真完成了“预习任务单”。为课上教学做好了准备。</p> <p class="ql-block"> 白秀梅老师精心准备，负责执教。三年级组全体语文老师参加听课。</p> <p class="ql-block"> 听课后，集体评课，积极反思，优化教学！</p> <p class="ql-block"> 课上小练笔，课后任务，我们都认真跟进，孩子们积极努力地完成了全部任务！</p> <p class="ql-block"> 学有定法，教无定法。我们对于略读课文还应有更加深入的思考，略读课的教学方式也应更加多元，更加调动学生的自主能动性，让学生们迁移运用各种阅读技巧和方法进行自主阅读学习，以达到新课标中“多读书，好读书，读整本书”的要求，这样既符合素质教育中的教育理念，也能使学生的语文素养得到逐步发展与提升，进一步享受阅读带来的快乐。</p>