为进一步贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，增强教师把握“以儿童发展为本和向儿童学习”的意识，我园自开学初紧紧围绕《评估指南》中“相信每一个儿童都是积极主动、有能力的学习者”开展了系列专题教研活动<div><div style="text-align: start;"><span style="text-align: center;"> <font color="#167efb"><b> 发现 </b></font></span><span style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b> 相信 成就 </b></font></span></div><div style="text-align: start;"><span style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b> <i>了不起的儿童</i></b></font></span></div></div> 在假期中，老师们进行《评估指南》共读。在进行到师幼互动时，老师们在读到<b>A3. 教育过程-B8.师幼互动-第26条</b>：<br><b>支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。</b><br> 如果我们希望孩子是有独立思考能力的，就应该让孩子们在幼儿园的一日活动中拥有决策权，而不是遵从教师的安排。结合前期的观察和幼儿的表征对于开学的环境有了想法：让儿童决策应该渗透在生活的各个细节中，花草园的环境也是胡老师听取孩子们的想法和意见之后，改造成现在的。我们是不是也可以由开学的环境创设开始呢？ 2月教研围绕：这个空间属于谁？怎么体现出来呢？关于这个空间如何创设，幼儿是否有自己的想法？幼儿归属感就是我感觉我属于这里，我与这里的人、事、物都是有联结的，我是被关注的。如何创建是与“我”有关的环境。除了作品和照片，环境中还可以有哪些自我的元素？通过集体研讨——实践——再次研讨——再次实践调整，我们开始了和孩子一起创造环境。 大班组小朋友通过老师的介绍和自己的以往经验，了解班级现在需要创设的区域，以及小朋友想在这里玩什么样的游戏，和家长一起在小红书、百度等寻找自己最喜欢的区域布置照片，通过小组间的商量进行区域设计，从需要的桌椅、摆设的样式小到装饰的花纹和颜色，通过投票选出设置方案。 3月我们的环境发生了变化，看，紫藤挂云木，花蔓宜品春 区域里的环境也在随着小朋友们的观察、活动在变化 只有当幼儿园环境充满“儿童性”时，儿童才能充分体验到存在感和掌控感，充分体验到存在感和掌控感，环境中的“儿童性”才会进一步彰显。我们希望儿童更自主、更自信、更有能力时，我们便要与儿童一起创生一个适合儿童自由自主有品质生长的支持性环境，促进儿童健康成长。<div> </div> <div style="text-align: center;">4月活动还在继续，我们发现了更多的惊喜！</div><div style="text-align: center;">一起来看看小朋友找到幼儿园里最美的春景吧！</div>