携手共进促提升，砥砺前行同教研——山东省特级教师工作坊赴聊城市冠县开展普通中小学“送教助研”活动

山东省高中信息特级教师工作坊济宁

春雨润物泽心田，春风送暖谱新篇。 为推动新课标落地实施，助力乡村教育振兴，充分发挥骨干教师示范引领作用，探索落实促进学习的课堂评价实施策略，搭建交流平台，坚持问题导向、结果导向，引领全省基础教育高质量发展，应聊城市冠县教体局邀请，山东省信息技术特级教师工作坊在省教科院孙波老师的组织下，山东省特级教师工作坊济宁群组主持人张洪岳老师赴聊城市冠县开展普通中小学主题式、精准式“送教助研”活动。 　　本次活动围绕“以课堂评价促进教学改革”这一主题展开，活动分为教学观摩和专题讲座两个环节。 教学观摩 　　通过网络购物过程中图片的生活现象创设情景，生成网络购物的项目，该项目包含探究网购订单处理和探究快递配送过程）两个任务。项目下有任务，任务下面设置活动，活动下面安排问题的教学设计。由来源于生活中的现象—获取信息—任务---生成项目—进入课堂。 　　一、学生自主学习的过程 活动一：了解订单数据，（1）由网购“冠县豆腐丝”的一个订单、创设情景，引导学生获取订单中的数据类型。这里设计两个疑问，接着再提出两个问题，引导学生带着这个问题自主学习课本内容。（2）再次回到刚才“豆腐丝的订单，用所学知识分析出订单中各元素的数据类型，用前后互应的方式，采用了提出问题—自主学习—解决问题的思路。（3）根据数据类型的存储方式引入列表概念，引导学生初步认识订单数量和列表的关系，由题设中答案提出列表的想法，为活动二作好铺垫 　　二、学生合作探究学习的过程 活动二：编制订单数据处理程序。首先由大量订单和发货的问题创设情景，引导学生理解计算机如何解决订单问题的，由文字的描述过渡到如何用程序来实现的问题上来。提出两个问题，其次以小组为单位共同学习，合作探究，分析出计算机需要对订单数据实现操作。探究出在列表中对应的操作方法。再次用小游戏体会“在列表命令实现对订单的操作”过程，烘托学习的气氛、提高课堂效果、加深学生对问题的理解。由此引出订单数据处理程序。最后上机操作：python程序打开后编写代码，保存并运行程序，采用讲解用加微视频的教学方式。整个设计是层层递进的，由大量订单的需求找到了列表工具，通过小游戏促进在列表中对订单操作的理解，在小组研讨过程中，利用思维导图等数字化工具，梳理小组成员在“头脑风暴”活动中的观点，建立结构图并形成研讨报告。 　　三、展示评价 展示研讨报告并进行小组内对问题的评价、小组间互评，在评价时，引出操作方法，加深了对程序的分析及如何填写代码。在活动1对列表和订单初步分析的基础上，运用活动2归纳、探究，总结出在列表对订单的操作，对项目设计进一步分析，完善订单数据程序的编写 　　四、拓展提升：队列：该部分内容是列表数据结构的进一步深化，是项目研究结果的提升，通过动画不仅直观地把队列的定义、添加、删除完整地展现出来，还体现出队列中的元素有先进先出的特性。 　　五、练习题目设计有列表和队列的基础性题目，结合当前高考体验正在进行的实际情况，设计了高考体检报名程序编写的综合性题目，通过练习题目的完成让学生的能力达到拓展提升 　　六、信息素养：通过学生分享所学的知识，以及网购的安全意识，体现了信息技术学科素养。最后送同学们一个“未来已来”的祝福，即分析了同学们当前正享受着数据和信息的精彩世界，又提出要求。落实“立德树人”根本任务，“五育并举”的育人风格，凝练课程所要培养的核心素养，体现课程的育人价值。而面对发展学生核心素养的教育需求，实施指向核心素养的项目式教学是一种切实可行的方法。 专题讲座 　　张洪岳老师从设计理念、项目式教学、教材地位、教学目标、教学手段、教学模式、学情分析、教学流程、及评价几个维度进行了的经验分享。在设计理念上，体现新课标倡导的项目学习、自主学习、合作学习、探究学习的理念，体现以项目为线索，引导学生开展自主、合作、探究、展示、评价的新课程理念。同时备课时，我们应当把知识转化成项目，形成项目线索，以项目为线索指导学生活动线索，以活动线索决定学生发展线索，注意项目的生成、发展、展示、评价、拓展、反馈、提升，让学生充分体验项目的探究过程，分享合作、交流的乐趣，从而培养学生的探究能力、增强学生的实践能力提高学生的信息素养。 专家点评 　　山东省教科院孙波教授做了有深度、有广度、有高度的重要发言，点评课堂取得了良好的教学效果，达成了课标的要求，认识到“ 课堂评价促进教学改革”是当前教育改革的趋势，促进了项目式教学的思想、阐释了大单元教学理念，更有利于学生系统化的学习，不仅为学生将零碎的知识点系统化，更为学生开成了知识链，使学生更好地理解信息技术的应用，并对新课标做了进一步的阐释和说明，并结合具体课例展开分析，详细讲解了单元内容分析和课时教学设计中需要注意的问题，最后提出了信息技术学科教学的新的思路和要求，从而在实际教学中达成基于大单元教学的“教-学-评”一体化设计与实施。 　　通过本次项目式教学送课，认识到“ 课堂评价促进教学改革”是当前教育改革的趋势，它为信息技术教学提出了新的思路。它的理念更有利于学生系统化的学习，不仅为学生将零碎的知识点系统化，更为学生开成了知识链，使学生更好地理解信息技术。