聆听名师教学理念践行单元整体教学__参加第十三届全国教育名家论坛回眸

郭玉璞

题记： 聆听名师教学理念， 践行单元整体教学，培养学生思维品质，助力发展核心素养。 人间最美四月天，在这春暖花开、微风不燥的日子里，在吕主任的带领下，我们一行八人，带着领导的重托，带着学习的渴望和热情，踏上了最美的学习之旅，一起参加第十三届全国教育论坛__践行新课标大单元整体教学观摩研讨会数学论坛。 4月15日上午8点整，在主持人老师的带领下，伴随着国歌，全体起立，在五星红旗前，高举右拳，庄严宣示：我志愿做一名光荣的人民教师，忠诚党的教育事业，贯彻党的教育方针…… 有一个词语叫一眼万年，那么有一种课也应该叫一课万年吧！来自浙江金华附属小学的校长俞正强老师，一块黑板，一支粉笔，在诙谐、幽默、风趣、智慧的和学生对话中，一次次的“心有何感的”不断追问中，让学生把生活与数学联系起来，深刻的理解了面积的意义。下课了，学生们久久不愿离去，孩子们无能为力的情况下，只能击掌为盟，期待下一次再相遇。正如听课老师的留言：沙僧的发型，如来的法力，任凭孙猴子怎么闹腾，也逃不出如来的手掌心，俞老师真是小数界的扫地僧。 简约教学的创始人徐长青老师，以计算办公楼的面积这个大问题为驱动，在计算比较验证中，提炼出乘法分配律的模型，然后又通过创设20年后与学生再相逢时握手的大情境，把在运用乘法分配律过程中容易犯的错误，扼杀在萌芽状态。最绝的是，在角色扮演当中，把乘法分配律中的数扩展到分数、小数、百分数、无理数，这样的跨单元思考，还原知识的整体性，又体现了这节种子课的价值__为未来而教。 来自北京亦庄实验小学的牛献礼老师，以全新的视角给我们上了一节认识小数的课。小数实际是10进制分数，学过分数就可以利用，教学中抓住把单位“1”平均分成10份，其中的一份既可以用分数表示，也可以用小数表示，这是人教版的教材。但是今天牛老师反其道而行之，反过来直接让学生小组合作找0.6米，这样更具有挑战性，学生进入深度学习，体现了教的到位又不越位的思想。 令我印象最深的是蔡宏胜圣胜老师执教的《倍的认识》。这节课最大的特点是抓住概念的本质进行教学，让学生进入深度思考和沉浸式学习。通过创设数一数的情境，让孩子理解一份的含义，一份可以是2个、3个，可以发生变化，让学生有两双眼睛。接着理解一倍的关系。通常的教学都是从2倍、3倍开始教的，而忽略了一倍的教学。而蔡老师却通过不同的情景，让学生理解两种东西同样多，就说他们是一倍的关系，然后通过练习总结出几个一样多就表示几倍。这样的教学，触及孩子的心灵，抓住概念的本质，让学生深入思考，发展了学生用数学的眼光观察世界，引导学生深刻的观察周围的事物，让核心素养在课堂上落地生根。 深圳的官兴老师，运用创设的大情境、大问题，把生活中的比这节课上的入木三分。 上课伊始，官老师运用小游戏导入新课，然后通过大问题：哪个照片与原图像？又通过一系列的问题串，为什么有的像有的不像，这其中的奥秘是什么呢？可能与什么有关？让学生自助探究，发现像的原因是，长和宽的商相同，就像，商不同，就不像。借助学生们的发现，官老师开门见山的指出，除了用除法可以表示，还可以用比，这样比的意义这个新知的生成，在旧知的基础上水到渠成的生成。 更绝的是，官老师，把数学与生活紧密的结合起来，让学生所以说在哪里见到过比，了解国旗、身体中的比，并且还让学生讨论，体育比赛中的比分是我们今天学习的比吗？让学生清清楚楚明明白白的区分了生活概念和数学概念，提高了整节课学生的思维含量。 四川的沈勇老师利用“空瓶换水”这一看似“无中生有”，实则充满智慧的经典名题，帮助学生体会到山穷水尽后的柳暗花明，根本上是寻找到了事物内在联系，化难为易，化暗为明，化错为正。 浙江师范大学的郎建胜老师，通过比大小这节课，让我们认识了三种量线、面、体的度量的意义，并且通过比较分析，在一致性的基础上抽象出三种量是有关联的，都是先分再数，量的度量都是这样的。 储冬生老师的“小游戏，大学问”，通过一副扑克牌层层加码的游戏，探究出了和的奇偶性，把一节知识简单的课，上的既有温度又有深度，总结出数学好的学习方法，思考无边界，实践有方向。 最后一节压轴课是杭州的刘松校长带来的三年级的《解决问题》。刘老师启发学生深入思考，利用数形结合的方式，理解连乘问题解决的第三种方法的意义所在。更为惊人的是，他的长单元、跨单元设计，把连乘解决问题与计算长方体的体积联系在一起，注重空间想象力的培养，让学生完全懂，彻底清楚。最后总结出解决问题的终极目标就是发展学生的思维的深刻性和敏捷性。 附：认真学习的我们。 这次的学习，也给我带来了深深的思考：在“双新”、“双减”下的数学课堂，一定要树立为学生未来而教、终身而教的思想，在低段教学，最重要的是培养学生对数学的兴趣，培养学生对数学的热爱，然后要给学生足够的时间和空间，让学生进行思考，提高学生的思维品质，落实核心素养中最核心的内容。我认为应抓住以下几点：1.只有不断自我成长，才能更好驾驭课堂；2.功夫用在课下，课下用功、课堂轻松；3.真正把课堂还给学生，找准自己组织者、引导者的角色定位；4.计算是数学童子功，推理是数学的命根子；5.应把教材当做载体，培养推理能力，发展数学思想。 唯有此，才能让核心素养落地生根、开会结果，实现为未来而教的目标。学习，我们一直在路上。