赏名师风采，享数学之美——记“和美课堂” 第十九届全国小学数学名师高质量教学观摩研讨培训纪实

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每一次经历都是一笔财富，每一次学习都是一次提升，每一次历练都是一次超越。和美课堂就像一朵盛开的鲜花，宛若傲雪红梅，分外妖娆，带领我们去解答心中的困惑，教学中的疑难。 名师们领先的教学理念和独特的教学设计，融洽的课堂气氛和精湛的教学技艺，都呈现了名师的教学风范，给了我们很大的启示，专家们的讲座，启迪了我们心智，为我们的教育教学理论注入了“活水”。 打卡第一天 强震球老师执教的《体积单位》一课，通过一维的线到二维的面再到三维的体引发学生的思考，强老师整堂课思维严谨，逻辑清晰。孩子们通过动手操作、观察实物，小组探索1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大。强老师的数学课堂始终站在儿童的视角，关注学生的课堂体验，真正做到培养学生的数学核心素养和关键能力，提升课堂效率，打造了一节有生命力的课。 顾志能老师执教的《容积练习》从“盒子容积问题”这一经典的习题出发，拓展成一节课。通过引导学生解决这个实际问题，既能巩固表面积、体积的计算，又能发展空间观念。课中顾老师非常注重 “学生提问能力的培养”。学习过程中，学生会有什么问题？怎样才能发现和提出有价值的问题？问题能否逐步提升？……讲座环节顾老师用最简单朴实的语言，辅以生动的教学实例，从“什么是生问课堂”，到“生问课堂的价值”，再到“生问课堂的实施”，带着老师们进一步深入理解生问课堂。 俞正强老师执教的《认识速度》一课。从什么是速度入手，将教学过程分为三大部分，由浅入深，一步一步将问题深化，认识了速度的两种“模样”。俞老师的课注重学生独立思维的真正发生，能很大程度激发学生的探索欲望、质疑精神，真正引导学生自己一步步探索出答案。俞老师课后的讲座《认识：从活明白、想明白、学明白》让老师们受益匪浅。他呼吁，重视引导学生从生活经验中思考知识，并学会从不同角度认识世界。 苏明强老师执教的《分数除法复习》一课，注重学生分类思想、推理能力及超前意识的培养，学生不仅复习了旧知识，加深了理解，而且感悟了思想，积累了经验，提升了学生的数学素养，学生感受到千变万化的除法。连孩子们都不禁感叹，“通过苏老师的这节课，我们爱上了数学”。这就是苏老师的魅力数学，也是课堂的魅力所在。苏老师的课后讲座《数的本质一致性教学研究与思考》指出从数的认识到数的运算的一致性，发展学生数感、培养学生数学眼光，并强调数的认识服务于数的运算，数的运算又依赖于数的认识。 打卡第二天 老师们聆听着发人深思的讲座，品学着充实生动的课例，仰取俯拾，悄然成长。 黄爱华老师执教的《认识三角形》《三角形的高》整节课带领孩子们自主建构了三角形高的思想，让孩子们不仅充分认识了三角形的高，而且还形成了“高”与三角形“定义—特征—分类—大小—性质”的整体框架。 追求理解的教学一个概念，不仅让学生知道它是什么，更重要的是通过一节课让学生感悟学习这个概念的价值，其实，这就是让学生理解数学这个学科的价值!这才是学习的最大意义！而这个意义是老师和学生在不断的对话过程中，让学生感悟到的。问题很重要，对话很重要。课堂也要有包袱就像说评书一样，不断引发学生一个又一个的好奇心。看似无奇，实际是层层铺垫。老师的问题如此巧妙，在不经意间，已经让学生的思维高潮迭起。高明的“划重点”让学生划重点的部分特别高明，看似一个学生划，其实全体学生都在动生生之间互相倾听，最后，学生总结。棒！教师需要整体意识小初高整体意识下的教学，帮助学生理解学习内容的整体意义和价值，以及在本阶段需要学习的程度。 徐斌老师执教的《除数是两位数的除法（练习）》这是一节“无痕教育”理念下的“三无课”，无生活情境，无电脑课件，无固定教案。除数是两位数的计算，既有口算也有笔算，但学生首先需要学会估算，学会准确判断商是几位数，因此徐老师设计了让学生猜想商是几位数的练习，并让学生分别举例、说明道理。为了帮助学生有效突破调商的难点，徐老师精心设计了四舍法和五入法试商与调商的探索性学习过程。然后，引导学生针对需要两次调商的问题尝试改编题目，除数不变而只改变被除数个位上数字的题目。这样的设计，不仅引领学生在变式题组中发现调商规律。还让学生思考调商的本质以及如何更灵活地试商，促进学生对除法计算的深度理解。培养学生的运算能力和推理意识。 吴正宪老师执教的《分数解决问题》她非常注重数量关系的分析，通过说数量关系和画线段图等方式，培养学生的分析能力和模型意识，在介绍方法的过程中又让学生体会各种方法的连通，感受数学知识的内在联系和一致性。 张齐华老师执教的《用方向和距离确定位置》把课堂充分交给孩子们，不以个体而是以群体进行评价，把学生合作共同体发挥得淋漓尽致。 贲友林老师执教的《比的认识》整堂课循序渐进，由浅及深，孩子们在一个个问题的引导下理解了比，探索比的本质。通过学习预习单让学生搜集生活中看到的“比”，然后通过师生之间相互对话、启发，让学生从相差关系、倍数关系区分生活中的比，又重点分析倍数关系中的同类量比，这类关系属于倍数关系；对于路程与速度这种不同类量的比称为对应关系。贲友林注重培养学生的批判性，养育学生理性精神。 写在最后 为期两天的学习一晃而过，各个专家都有其独特的个人魅力、新颖的教学方法、先进的教学理念。本次培训领略了这些“数学大咖”对小学数学教学的独特见解，对新课标的解读，对数学思想方法的探讨。在他们的引领下，我的思想深深受到震撼:作为一个普通小学的数学教师，我们思考地太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，甚至于忽视这一方面。听了他们老师的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些;课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。想给学生一滴水，教师就必须具备自来水。他们用渊博的知识给学生上课，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。求知若渴的我们虽仍意犹未尽，却也深深地感受到了数学课堂“和而不同，美美与共”真正的魅力所在。 课题：江西省教育科学“十四五”规划2022年度课题《创新数学活动提升农村小学生数学学习力的实践研究》供图：高山小学数学课题组撰文：左丹审核：张梅