天宫建成记——中班积木探索游戏

桃乐丝

一.游戏缘起 　　“游戏”是幼儿的天性，在游戏中幼儿能根据自己的意愿自主选择材料、自由发挥，充分展现自身的兴趣爱好及各方面能力。而在众多的幼儿游戏中，建构游戏以它独特的魅力深受幼儿喜爱。本月初，我们开始了积木建构自主游戏。适逢园内创意戏剧课程开始，在《威严的天帝》活动环节，孩子们看到了天庭背景图片，大家被宏伟庄严的天庭深深吸引。 　　于是，我们的积木探索自主游戏，就在小朋友们热烈的讨论声中，开始啦！ 二.游戏实录 场景一:游戏初体验 　　游戏初始，我们预想着孩子们的搭建场面应该是热闹非凡但乱中有序的，因为之前已经有了玩大型材料的集体游戏经验，孩子们在一个多月的搬运和玩耍过程中，应该已经形成了初步的游戏秩序和安全规则意识，现在玩更小一些的材料，应该更能自如地掌控自己和材料了吧？然而，孩子们一来到新的区域，看到新的游戏材料，都非常兴奋，迫不及待地想要尝试，从拿取积木开始就出现各种小插曲。 　少数小朋友，从活动一开始，就找好场地开始专注地进行搭建游戏。但大部分小朋友拿到积木后，就近随地一放，就开始搭建——不停地垒高、垒高再垒高，铺长、铺长再铺长……玩了一会儿，各种问题就出现了:先是场地之争，不是你挤塌了我的墙，就是我碰倒了你的柱子。接着是材料之争，谁把谁的一块积木拿走了，搭得好好的围墙缺了一块；还有分工与合作的问题,有的刚搭出一些房子的大概样子，其他小朋友就开始玩起了过家家游戏，还有的小朋友则拿着积木打打闹闹起来；还有最担心的安全问题，个别小朋友不小心被木板磕碰到…… 　　孩子们的总体表现让老师们感到困惑，明明在上个月的大型材料游戏中，大家已经获得了初步的自主游戏经验，而且能够按各自的兴趣和能力水平自由组建小组，并且各小组也能在完成各自目标的基础上进行合作游戏了，为什么换块场地，换种材料，孩子们又开始混乱、盲目地各自行动了呢？怎样才能让孩子们自由又安全有序地进行游戏呢？带着这些问题，老师和孩子们一起进行了探讨。 游戏分析: 　　孩子们对建构游戏的兴趣浓厚，对各种各样形状的积木有着强烈的好奇心和自主探索的欲望，因此，每个人都急切地想投入到游戏当中，因而忽略了刚刚建立起来的游戏秩序和规则意识，也没能把合作分享的经验迁移到新的游戏中来。 　　为了建立新的游戏秩序，让孩子们能够安全、开心地进行自主游戏，老师们和孩子们一起分析游戏过程中存在的问题，启发孩子们一起思考、讨论、寻找解决问题的方法。 　　经过小朋友们的交流和讨论，大家一起约定了游戏规则。 游戏场景二:快乐建构开始了 　　确立了基本游戏规则和秩序以后，孩子们开始尽情发挥，各种各样的建筑雏形开始出现…… 　　经过几天的游戏探索，孩子们进行了各种尝试，想法也是层出不穷，但几天下来，少数小朋友能搭建出初具规模的宫殿、城堡或者其他作品，但大部分孩子搭建的作品规模都是极小的，构造也比较单一。同时，搭建过程中的也出现了各种问题和困难，比如某一块积木或者某一环节不稳定，出现倒塌的情况…… 游戏分析: 　　中班幼儿虽然有着强烈的自主游戏欲望，热衷于自主搭建空间材料，但他们生活经验少且动手能力有限，在搭建过程中没有明确的目标、空间意识，更没有持久性。根据这些特征，老师们对照幼儿游戏情况，决定从幼儿生活经验着手，引导孩子们了解物体造型的相关知识，积累经验，尝试调整游戏方式。 第一次游戏推进: 　到了游戏故事分享时间，通过观察和讨论，大家一起认识、区分各种形状的积木，讨论哪些积木适合放在底下，哪些积木适合做墙，哪些积木适合做装饰…… 　　通过观看图片和视频，了解生活中人们怎样搭建房子——原来，建房子的叔叔伯伯们，先把大的、重的砖块砌在墙脚，然后上面砌轻一些、薄一些的砖块。他们也会互相合作，用长长的绳子拉成直线，来比较砖块砌的齐不齐，这样才能保证墙不倾斜、不会倒。 　　接下来，孩子们结合自己游戏时遇到的问题，一起交流讨论解决的方法。 　　有了前几次游戏的经验和大家一起讨论出来的方法，小朋友们开始发挥想象力，开启小小建筑师之旅。 游戏场景三:小小建筑师 　　游戏进行到第二阶段后，新的问题又出现了:有的小朋友搭到一定程度后，拿着一堆积木，对着半成品，忘记了自己一开始想搭什么；有的小朋友搭一半觉得没意思，又跑去别的小组了；有的小伙伴搭着搭着，一个想这样搭，一个想那样搭，产生了分歧；还有的小朋友本来只想拿个纸杯做道具小人，结果突发奇想，玩起了小人仔游戏，最后弄得满地纸杯，没法继续搭建了…… 游戏分析: 　　中班孩子们的思维更加活跃，很容易被身边的人、事、物转移注意力。在游戏过程中，有一个小朋友产生新的想法，表现出新的兴趣，其他小朋友会纷纷效仿。同时，在遇到一些困难和问题时，如果没有进一步的引导，孩子们也会放弃原先的目标而转移到新的兴趣点。但是新的兴趣点在探索一段时间后，仍然会遇到同样的问题。 第二次游戏推进: 　　为了让孩子们能够深入地进行游戏，培养孩子们解决问题的能力，体验持之以恒达到目标的快乐，我们决定针对这次游戏中出现的问题，小朋友们一起，讨论、交流、分析:游戏进行不下去的原因是什么？是人员问题还是材料问题？人员问题怎么解决？材料问题怎么解决？经过大家的讨论，再次总结了以下方面的解决办法和规则: 针对人员问题:分组并且确定小组成员，按照自愿原则自由组合并且分工合作，有不同想法时要友好地商量，一起解决问题，完成一开始确定的目标。 针对材料问题:事先了解大概需要哪些材料，拿取用得着的材料，如果积木用完了，可以寻找其他材料代替。 制定游戏计划，先把自己想搭建的东西画在纸上，然后按照图纸的样子进行材料选择和搭建。 　　计划制定的第二天，有三组小朋友带着计划图进行了游戏。 　　其中一个小组，按照计划图搭建了进阶版凌霄宝殿。 　　因为时间关系，进阶版凌霄宝殿还没有完工，因此小朋友们决定把半成品围起来，明天继续搭建。大家看着还没搭好的凌霄宝殿，议论纷纷。 王晨鑫:哇！你们好厉害，搭得太好看了！虞博洋:我也想搭一个.你们是怎么搭出来的啊？陈夏:我们照着我们的画搭的虞博洋:那下次我也要画一张画，然后照着搭。徐皓宸:我也想跟你们一起搭天宫。吴梵悠:好呀好呀，这样我们的天宫就更大了。张尚美:不过这一次，你可不能搭一半就跑了。徐皓宸:不会的，这一次我一定要坚持。 　　于是，在当天游戏故事分享时间，陈夏小朋友给大家分享了他们小组成员搭建凌霄宝殿的经验，从画计划图到小组成员分工，以及中途遇到的困难和解决方法，进行了详细的讲解。其他小组也开始制定起了各种的游戏计划。 游戏场景四:天宫建成 　　由于这一次好几个小组制定了计划，大家齐心协力，搭建了各自的宫殿，小朋友们按照之前看过的天宫背景图片，用“走廊”把各组的宫殿连接起来，哈哈，我们的天宫成型啦！ 　　初次完成这个规模的“工程”，孩子们都很有成就感，大班的哥哥姐姐路过，看到我们搭的天宫，赞叹地说“哇！中班的小朋友太棒了！” 。大家一起欣赏着自己的作品，到了游戏结束时间，都有些舍不得将它拆除。 　　但是明天就是周末了，而且可能会下雨，积木在地上会被雨水泡坏，所以没法儿像上次一样把“天宫”盖起来。孩子们依依不舍地开始拆收积木。话说这个“大工程”，搭起来不容易，拆起来也不简单。“天宫工程队”变成了“拆迁队”，一边惦记着喝牛奶，一边更加积极地进行着收尾工作。 虞博洋:这么多积木，我们要收到什么时候呀？他们都要喝牛奶了。徐皓宸:我们什么时候才能收完呀，不会收到上延时班的时候，还要再收吧。张尚美:不会要收到明天吧？吴梵悠:我们好像在工作呀！陶老师:像工作呀，哈哈，像不像在工地搬砖？累不累？小朋友们兴奋地说:像！累！陶老师:开不开心呢？小朋友们:开心！陶老师:搬砖也开心呀？陈夏:因为我们是在玩游戏，不是真的搬砖。陶老师:那我们继续加油吧！ 　　终于收完啦！头顶的香樟树似乎也感受到了孩子们雀跃的心情，在和暖的春风中撒下阵阵“花雨”…… 　　回到教室，孩子们一边喝着香甜的牛奶，一边分享着今天的游戏体验，大家都想再尝试一次，搭建更加“厉害”的“天宫”。为了鼓励孩子们，也为了让孩子们在已经获得的经验和技能上更进一步，老师们和孩子们一起开始制定更加完善的游戏计划。 悠:今天的天宫太好玩了！可惜我们都没法进去玩。美:里面太小了，人进去玩的话，会把宫殿顶塌掉的。丁:那我们想想办法，把宫殿搭大一点儿。夏:操场边的木箱子，可以用来做宫殿。悠:对呀，对呀，那个箱子上还有大洞，可以钻进去。 第三次游戏推进: 　　因为这次是全班小朋友一起参与搭建，为了合理分配材料和人员，老师们和小朋友们一起商量着，重新划分了场地，小组成员也进行了一些调整，并且约定好，搭建过程中，要特别注意自己的行为，一起努力完成新的天宫工程。 这一次，大家对于各自的搭建“目标”和“任务”和分工更加明确，除了“凌霄宝殿”和“小宫殿”，还有小组负责搭建“南天门”、和“蟠桃园”等等。 接下来，小朋友们又开始了进一步的尝试。 游戏场景五:欢乐总动员 这次搭建的天宫比原来大了，但是这一次工程耗时耗力，等天宫搭建好，游戏时间也结束了，小朋友们没有玩得尽兴。于是第二天，小朋友们又兴致勃勃地搭建了一次，这一次，大家很快就完成了工程，而且又有两个小组完成了两个小工程，天宫的规模又扩大了。 　　经过一个月的不断尝试和努力，我们终于完成了玉皇大帝的天宫工程，大家开心地分享着合作的快乐，一张张小脸洋溢着比阳光还灿烂的微笑。 　　陈鹤琴先生曾说过：“儿童以游戏为生命”。在儿童成长的过程中，游戏犹如空气、阳光和水，孕育儿童强健的体魄、温暖儿童纯洁的心灵、滋润儿童张扬的个性。 幼儿在自主游戏时，基于自身的发展水平，小步递进地玩耍，游戏难度与能力相匹配，可以在自己力所能及的范围内健康发展；通过自主独立思考和与其他幼儿共同协商，成功解决遇到的问题。在这一过程中，幼儿逐步发现自己能够自主处理好与外界事物的交流，体验到自主感与自我发现的快乐，从而逐步建立自尊心与自信心。