[课题动态]群英荟萃寻方向蓄力前行共成长一一记“和美课堂”第十九届全国小学数学名师高质量教学观摩研讨会

欧阳俊玲

且思且行并肩同行 临渊羡鱼， 不如退而结网。 在经验与智慧交融的旅程中， 开花结果。 　　一颗嫩芽，可以唤醒整个春天；一次盛会，可以滋养许多心灵；一趟教育逐梦之行，可以给我们的教学指引方向。人生有涯，而知无涯，在教育的逐梦路上，我们一直砥砺前行。2023年4月15日，萍钢小学一行八人有幸赴长沙市芙蓉区育英学校，参加“精研课程标准，创新课堂样态”——“和美课堂”第十九届全国小学数学名师高质量教学观摩研讨会。 精神盛宴点亮梦想 　在这两天时间里，老师们聆听了全国名师强震球、俞正强、黄爱华、吴正宪、张齐华、徐斌等示范课和讲座，他们幽默且富有感染力的语言，对孩子亲切和蔼的评价，自由活跃的课堂氛围，让我们零距离地领略了名师的教学风采，深厚的教学功底及精湛的教育教学艺术，更让我们切身体会到了数学课堂教学的魅力所在。 课堂篇 　强震球老师执教《体积单位》 强老师用目标-聚焦本质；用内容-凸显联系；用情境-关注儿童；用方式-讲究多元，来构建更具有儿童生命力的课堂。 用目标－聚焦本质。猜一猜两个长方体谁的体积大？ 孩子们提出了三种猜想：一号体积大于二号体积、一号体积等于二号体积、一号体积小于二号体积。 怎样验证呢？孩子们的办法超出想象：（1）在两个长方体中摆小正方体，看哪一个摆的多，哪个就大；（2）量出两个图形的长宽高，通过计算比较体积大小；（3）还可以把两个图形重叠在一起进行比较。 用内容－凸显联系。体积单位用什么联系会显得流畅呢？测量的工具要和测量对象相一致。 用情境关注儿童。强老师带来了各种不同体积的物品，引发学生思考：“用刚刚的小正方体去测量可以吗”？孩子们一致认为不行，物体有大有小，体积单位也要有大有小，要对应。顺势开展小组研究：请你创造几个体积单位并说说它们有多大？ 构建更具儿童生命力的课堂。孩子们通过长度单位、面积单位联想创造出许多体积单位：立方纳米、立方微米、立方毫米、立方厘米、立方分米、立方米、立方千米。 联系实际，回归生活，继续深入了解常见的三种体积单位立方厘米、立方分米、立方米有多大，说说对它们有什么感觉？用孩子自己的语言来描述自己的收获。1立方厘米的体积大约是小拇指指甲盖一截体积的大小，1立方分米体积是长宽高1分米正方体的体积，1立方米是棱长为1米的正方体体积。 学以致用，通过学习孩子们明白了体积单位、用合适的体积单位测量物体体积，孩子们太喜欢这样的课堂了，时间到了也意犹未尽。 　　顾志能特级教师执教《容积的练习课》，他让学生真正沉浸在数学课堂，让学生不断深入发现和提出有意义的数学问题，在数学探究活动中，学生不仅是主动参与者，更是有趣、有深度的数学课堂的创造者。 他从一块边长是18dm正方形铁皮引入，让学生计算剪去边长为2dm和3dm的4个小正方形后，比较两个体积的结果，提出质疑：“怎么越剪，容积还越大了？”，在困惑中学生开展小组合作探究：是不是剪成每条边长6dm的铁皮体积最大？学生探究后发现，此时体积比原来更小了。于是学生的探究欲望更强烈了，他们又提出一连串问题：“怎样剪容积最大”“怎样剪又容积最小？”，在计算和探究中发现规律，在与问题的思维碰撞中，学生得出了超出问题本身的答案，将课堂气氛推入高潮，让所有人为之惊叹“生问课堂”的魅力与效应。 　著名特级教师，中国长三角最具影响力校长，俞正强老师执教的《认识速度》一课轻松有趣，引人入胜。他从什么是速度入手，将教学过程分为三大部分："活明白、想明白、学明白"。由浅入深，一步一步将问题深化，认识了速度的两种“模样”。俞老师的课很注重学生思维的真正发生，很大程度激起了学生的探索欲望、质疑精神，真正让学生自己一步步找到答案。 　苏明强老师执教的《除法复习》一课，在除法算式的基础上，将除法运算分为整数除法、小数除法、分数除法，并引导孩子们对除法算式进行分类，梳理知识定律。课堂上，苏老师注重学生分类思想、推理能力及超前意识的培养，让学生不仅复习了知识，加深了理解，而且感悟了思想，积累了经验，提升了学生的数学素养，让学生感受到了千变万化的除法。 　黄爱华老师执教《认识三角形》。黄老师对教材理解得“透”，他围绕＂高＂的内涵从三个方面展开讲述，让学生体悟并感受到高表示的是三角形顶点到对边的距离；高的定义是指垂线段；高的画法即从顶点到垂足间的线段。黄老师的课堂以学生为中心，让学生成为问题的探究者和学习的合作者，完全呈现了学生最容易也最乐于接受的数学形式。每个知识点都得到了最大程度的挖掘。教师引导得深，学生学得透。 　徐斌老师执教《除数是两位数的除法》练习课。徐老师整堂课以学生为主体，通过让学生自己出题解题，带领学生回顾三位数除以两位数的法则。整堂课的例题安排也非常精致，每道题中都蕴含着一个重要的知识点，层层深入，环环相扣，让学生通过几道题的练习，掌握一定的解题能力。这堂课不仅教学内容扎实，而且含金量高，相信孩子们对两位数除法的计算方法有了更准确深刻的把握。 　吴正宪老师执教《分数解决问题》复习课。 吴老师教学语言亲切、朴素而自然，“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致。课堂上，我们见到的不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友。在课堂上，她随时关注学生的发展，通过细腻灵活的诱导学生画线段图找出对应量、对应分数，理解“单位1”，发现量的关系，整堂课中孩子的心灵、感情的受到鼓舞和激励。抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。 　张齐华老师执教的是“用方向和距离确定位置”。 课前，张齐华老师为孩子们提供了这样一个小研究： 　每个孩子都进行了认真的独立研究，带着自己研究结论，进入课堂学习环节。 课中，张老师提出了学习任务要求，让孩子们在小组中进行第一次合作学习。要大家有序分享，清楚解释自己的想法，并在小组中推荐出好的想法，全班分享。 张老师引导学生在独立探索的基础之上，展开合作学习，恰当地“合作”学习，推动数学思考的发生。 讲座篇 　　 顾志能老师讲座《生问课堂，核心素养》 顾老师在讲座中指明“生问课堂”的意义在于锤炼数学眼光，培养创新意识，落实数学核心素养，最后当所有问题的解决水到渠成之时，以伟人爱因斯坦名言“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”结尾，达到画龙点睛之效果。 　俞正强老师讲座《认识：从活明白，想明白到学明白》 俞老师的讲座深入浅出，让听课老师受益匪浅。基于《认识速度》这堂课，俞老师阐述了教学设计和教育理念，强调教师要善于利用材料唤醒学生的生活经验，让学生认识到速度表征的两种模式，又要回到日常生活去感知规则下速度的基本模式，让学生经历从活明白，想明白到学明白的过程。 黄爱华老师讲座《大问题教学》 教学要追求理解。一个概念，不仅让学生知道它是什么，更重要的是通过一节课让学生感悟学习这个概念的价值，其实，这就是让学生理解数学这个学科的价值!这才是学习的最大意义!而这个意义是老师和学生在不断的对话过程中，让学生感悟到的。问题很重要，对话很重要。课堂也要有包袱。 就像说评书一样，不断引发学生一个又一个的好奇心。看似无奇，实际是层层铺垫。老师的问题如此巧妙，在不经意间，已经让学生的思维高潮迭起。高明的“划重点” 让学生划重点的部分特别高明，看似一个学生划，其实全体学生都在动生生之间互相倾听，最后，学生总结。棒!教师需要整体意识。 小初高整体意识下的教学，帮助学生理解学习内容的整体意义和价值，以及在本阶段需要学习的程度。 　　徐斌老师讲座《新课标理念下单元整体教学的思考与实践》 徐斌老师重点介绍了2022版的数学课程标准的变化。同时，徐老师也分享了如何进行单元整体教学，教师可以从单元教材结构分析、单元目标分层设计、单元课堂典型定位和单元教学整体评价，这四个角度进行单元整体教学。 　吴正宪老师讲座《在解决问题中，培育学生的模型意识》 吴老师强调新课程标准整合后教师对教育教学的方向要把握准确。 1.小学数学整合为两个领域：数与运算及数量关系。 2.要注重算式意义的理解，在情境再现中运用知识。 3.小学阶段要注重建构加法及乘法两个模型。 　　张齐华讲座《如何构建优质的学习共同体》 　关于如何组建团队，请记住以下三点： 1. 组建结构：1优等生+2中等生+1后进生； 2. 除了学习水平，还要兼顾组员之间的性格差异、情感差异以及契合程度； 3.制定量表，知己知彼，实施“双向选择”。 认真观摩用心记录 　　学习新课标、理解新课标、践行新课标，是一个循序渐进的过程，任重而道远。老师们认真观摩，用心做笔记。本次活动各位名师为大家做的高位引领在每一位老师的心中埋下了一颗种子，这颗种子随着大家不断地学习、探索，总有一天会生根发芽。 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这次的观摩交流研讨会犹如一缕沁人心脾的春风，吹开了新时代小学数学教学的新样态；又似一场酣畅淋漓的春雨，滋润了新课标理念下一线教师的新沃土。实践方能出真知，在接下来的日子里，我们会将所学知识内化于心，尝试用自己的力量在数学教学的课堂上出一份力，发一份光。