沉心静心，做实做细

鞠文娟

为推进潍坊市基础教育课程改革实验区建设工作，加快普通高中语文课程标准实验研究项目的深入实施，深化基于高中语文课程标准、指向核心素养培育的单元教学设计，全市基础教育课程改革实验区月度工作推进会暨高中语文课程标准实验研究项目研讨会于4月13下午～14 日全天顺利召开。4月13日下午，郑桂华教授在昌乐二中现场授课——语言运用中的思维训练《比喻：鉴赏与表达》，高密一中语文组骨干教师认真聆听，积极交流学习体会。 郑教授的课堂包含三项大的活动：活动一鉴赏比喻句，形成评估标准活动二运用评价标准，鉴赏比喻句活动三反思与改进，提升运用比喻的能力课堂具有开放性，有学术思想的渗透，用主任务推动学生学习，整堂课渗透着对学生学习方法的指导，分析归纳对比，思维含量极高，让三个小组展示评分标准，让学生分析数据，学生活动积极，贯穿着反思、改进与提升。 14日的会议在潍坊中学举行，16所实验校单元教学设计、课程方案团队成员，市级团队成员，学科领军人才培养人选，各县市高中语文教研员参加了会议。 会议中，诸城一中、寿光一中两所实验校进行了单元教学设计经验分享；高密一中张岚老师、寿光一中进行了课程方案撰写经验分享；郑桂华教授、高翀骅教授针对典型案例分析，提出具体进阶修改建议（包含作业设计）；困惑交流、互动答疑，学习氛围浓厚。对于课程方案的设计思路也更清晰：1.单元概述需精简文字，对内容分析的笔墨可以少一点，增加写法的解读。指导思想的表述除了抓课程标准的关键语句之外，还要找到关键点指导我们规划课程。2.根据学情进行分析，如可以回顾初中高中已掌握知识，如高三可回望文本学习，结构化，做到专题、单元、考点、规律、方法的进阶性。3.单元学习目标“把握文意”之类，是否可以改为“探求古代文言基本规律”之类，凸显深度和创新。单元关键词，在目标中可重复出现，突出重点。4.单元教学过程中，课时安排要尊重教学实际，例如文言文对于字词句的理解不能只让学生自学，要安排课时有教师指导落实。5.单元作业指向单元子任务成果，教师给学生什么指导。课时作业印证单元任务有没有完成课内课外的分工要明确，课外利用什么时间完成什么任务。6.单元设计切入点要小，符合实际，凸显地域和学校特色。单元设计不必每一个环节均详细表述，要凸显语文特征、高中生能力水平和学情特点。难度大的活动要细化，低阶的活动要简化。凸显核心学习内容，体现之前相关单元学习之间的关系。7.评价量表设分要突出重点能力的分值。学习评估，还可以用学习单，分析报告，评估的典型途径典型任务也可以放在这部分。8.课程设计的繁简，要根据自己学校的情况，如果要能拿来就用的具体的，也可以有简略的。六个学期大致要一致。建议细致一点，为年轻教师托底。 课程改革不会一蹴而就，也不会轻而易举，多获由力耕。筚路蓝缕，以启山林，沉心静心，做细做实，行而不辍，不忘教育初心。