<p class="ql-block"> 春已至，万物始，教育路上共前行。为进一步深化落实新课标理念，不断提升英语教师大单元整体教学能力，4月12-14日岱岳区五位英语老师参加了山东省小学英语“大单元整体教学设计案例展示与研讨”活动。</p> <p class="ql-block"> 观看了淄博团队带来的大单元课堂教学展示，我们收获颇深。该大单元的主题语境为“人与社会”，主题群是“个人喜好与情感表达、时间管理和家庭与家庭生活”。话题可以激发学生的好奇心，为语言学习创造积极的环境，从而达到促进语言学习的目的。因此，通过单元的学习，学生能多视角感受周末生活，体会家人、朋友的陪伴，感悟亲情、友情，思考不同周末生活安排的意义，探寻更合理、更有意义的周末生活。</p><p class="ql-block"> 淄博团队围绕周末生活主题，整合单元语篇，向我们呈现了“My weekend” “Family weekend” “Friends’ weekend”三节精彩的课堂展示。My weekend引导学生描述自己的周末生活；Family weekend引导学生了解他人家庭的周末生活；Friends’ weekend引导学生通过了解他人的周末生活，逐步形成合理安排周末生活的意识。在此基础上，补充Harry’weekend 和Bill’s weekend绘本资源，让学生在探究问题、调查任务单等教学活动过程中感受丰富多彩的周末活动。</p> <p class="ql-block"> 在教与学的过程中，学生能借助图片和视频，获取和理解本单元各语篇的的基本信息，提取、梳理、归纳自己、家人、他人的周末生活；在教师的指导下，围绕Nice weekends 这一主题，借助范文、语言文架、图片提示等媒介，口头和书面表达周末生活，并能在多情境中描述周末活动，制定周末计划、与同伴交流。学生通过语言材料感知不同类型的周末活动，形成积极生活、健康生活的态度，并且能在教师的引导和启发下对不同的周末生活进行对比、识别和评价周末生活的特征；正确地询问和介绍个人及他人的周末生活，有条理地表达自己的观点，并能够通过观察、理解、分析、交流等做出健康生活的价值判断。</p> <p class="ql-block"> 课堂上学生参与热情高涨，回答问题准确度高，从教师观察量表及学生自评表看出，学生从语言表达、思维、学习能力方面都有所发展。比如：张老师通过课文文本、补充绘本Harry's weekend 以及教师自己的视频“My weekend"等多模态资源，给学生充足的输入。最后在Group-work中，设置活动：① Share your weekends in groups. ②Show your work in class. 引导学生完成输出，达成目标。在授课过程中，教师通过设置问题链：如 What do you think of their weekends? Can you give some advice? How is his weekend?等。启发学生深度思考，培养学生的辩证思维、育人目标自然达成。</p><p class="ql-block"> 反思与收获：1、在提取单元大观念、确定主题意义的时候不必拘泥于三个，四个主题，也可能是两个：比如庞辉教授建议青岛团队的课例的育人主题可以确立为：感受爱、表达爱。</p><p class="ql-block"> 2.在设置课程目标，设置课堂活动时，要关注学生的个体差异。尊重每个学生的真实想法，并适切引导，促进学生的真实学习。</p><p class="ql-block"> 3.实践和创新类的作业要基于学生的语言基础适当进行拓展。</p> <p class="ql-block"> 会后听取了北京教育学院张金秀老师关于主题意义探究引领的小学英语单元整体教学的讲座。张老师结合案例从引领性主题、表达性任务、素养性目标、探究性活动、持续性评价五个方面讲解了单元设计的关键要素，为我们答疑解惑，为老师们之后的单元整体教学指明了方向，理清了思路。</p> <p class="ql-block"> 教而不学则浅，研而不教则空。每一个苦思的问题，都是成长的契机；每一次思维的碰撞，都是教育生命的迸发；每一场教研的分享，都是集体教育智慧的传递。通过本次学习，我们在大单元整体教学方面还需做得更加深入，以学定教，不断探索！</p>