<p class="ql-block"> 学语文为的是用，经过学习，读书比以前读得透彻，写文章比以前写得通顺，从而有利于自己所从事的工作，这才算达到语文学习的真正目的。”叶圣陶先生在书中强调了学以致用的道理。教语文是为帮助学生热爱生活，训练听说读写的各种能力，使他能够在生活中运用语文。</p><p class="ql-block"> 我们时常在课堂上陷入一种误区，教师要多讲，学生才能听懂。就拿书中的例子来说，古时私塾中的一些先生，他们给学生讲书，用恰当的方言解释与辨别那些难以弄懂的虚字。他们教学生阅读，让学生点读那些没有句读的书籍和报纸论文。他们为学生改文章，单就原意增删，并且就为什么增删反复详尽说明。与此相反，那些一味讲的，一味读的，一味作的，仅及字面，不及方法，孩子们出了学校还是一窍不通。多读多作故属重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写，有方法的落实。</p><p class="ql-block"> 叶圣陶先生在书中说：“老师的责任不在把一篇篇的文章装进学生脑子里去，因为教师不是一辈子跟着学生。”一篇文章讲解透彻了，换了面貌的同类型篇目却又不知道怎样去理解了。“如果学生坐定在位子上，听到教师说今天讲某一篇之后，才翻开课本或选文来，然后听教师读一句，讲一句，逐句就读讲下去，直到完篇，别无其他工作，那就完全是另外一回事了。”实则便是一件误人子弟的事了。</p><p class="ql-block"> 作为青年教师，恨不得把每一篇课文的重要知识点挖掘出来，在课堂上一一讲给学生听，生怕他们错过书中的任一要点，担心着他们会因为没有理解课文中的某一处而受影响，此时已陷入了一种误区。“教材无非是个例子。”目前，在新课标颁布的大背景下，我们要如何使用统编版教材这个“例子”呢？教师不仅要着眼于新课标的理念，还要创造性地用好手头上地教材，仔细研读课标，分析教材编排，才能为批判性地、创造性地用好这个“例子”奠定基础。用好教材这个“例子”，要从学生发展的角度出发，从学生方法学习螺旋上升的角度思考如何讲授，整体把握教材，将单元语文要素渗透到每一堂语文课。</p><p class="ql-block"> 用好教材这个“例子”，不仅要了解文本的价值意义，还要联系儿童的生活，拓宽语文学习的空间范围，注重方法的迁移，看到真实生活情境中的语文。 </p><p class="ql-block"> 对于教师的“帮助”，课堂上应有限度，应有侧重，叶圣陶先生告诉我们，学校教育应指向学生未来广阔的生活，重学习习惯的培养，教方法，重过程，语文学习中的观察力，执行力，解读力、写作力等都将在他们的生活中发挥巨大的作用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">文稿：刘菲菲</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">编辑：楚晶晶</p>