<p class="ql-block"> 春遇见冬有了岁月，天遇见地有了永恒，教师遇见教研有了智慧的沉淀，思想的碰撞、理论的提升。孟津区第一教研共同体本次以“聚焦学科核心素养，构建大单元课堂教学”为主题进行研磨。各位执教老师在经历自备课、一实小磨教学设计、自己学校磨课后，今天首次跨校磨课，让我们一起来学习吧。</p> 角的初步认识 <p class="ql-block"> 倪艺睿老师“角的初步认识”。这节课属于图形与几何领域，旨在形成初步的几何直观，在大单元教学中学段目标重在建立角的表象，感知角的大小。</p><p class="ql-block"> 课堂上学生经历了从实际立体物体抽象出平面图形再到“取角”印证了一个核心概念“抽象”；</p><p class="ql-block"> 课堂中观察角、触摸角、创造角、比较角等一系列有趣的活动渗透着对孩子们动手能力、语言表达能力、小组合作能力等德育的培养。👍</p> 异分母分数加减 <p class="ql-block"> 王丽娜老师“异分母分数加减”这节课以“计数单位”为核心概念实施大单元教学设计。</p><p class="ql-block"> 以学生已有的整数、小数、同分母分数加减知识经验进行知识迁移学习异分母分数加减。</p><p class="ql-block"> 用折一折、涂一涂的方式培养孩子们数形结合思想。</p><p class="ql-block"> 课堂教学中更是注重孩子们问题的生成，及时与学生面对面对话交流，体现学生主体性。</p><p class="ql-block"> 最后预习的设计再次抽离出核心概念。首尾呼应👍</p> “研”之凿凿 <p class="ql-block"> 磨课之初，一实小谢灵仙老师结合这两节课给我们阐述了“什么是大单元教学设计”“为什么要开展大单元教学”。</p> <p class="ql-block">一、什么是大单元教学</p><p class="ql-block">体现知识内容整体化、结构化。</p><p class="ql-block">1.设计上：围绕核心概念、原理、方法将知识结构化。</p><p class="ql-block">2.形式上：以问题解决为目的组织教学。</p><p class="ql-block">3.方法上：</p><p class="ql-block">（1）课标引领理论先行：研读总目标和学段目标</p><p class="ql-block">（2）教材纵向整体研读：教材中的位置及价值（即知识前后的联系，哪一册的内容、属于哪个领域、以前学过哪些相关知识、为后面将要学习的哪些知识做准备。）</p><p class="ql-block">（3）教材横向梳理比较：横向对比多个版本解读研究，进行融合、整合。</p><p class="ql-block"> 二、为什么要进行大单元教学</p><p class="ql-block">1.学科素养要求。教学要从只关注知识、技能到关注能力、品格、价值观念的培养，落实全面育人。</p><p class="ql-block">2.学习规律要求。大概念促进学生知识结构化的形成，大任务、大问题学习者为中心的体现。</p><p class="ql-block">大单元教学设计要注意五个环节</p><p class="ql-block">1.需要关注单元知识的结构确立（前后联系，分析课标、教材）</p><p class="ql-block">2.学习心理过程的预设（学情前测；学习规律：任务、问题、需求；具身学习）</p><p class="ql-block">3.整体教学目标的和重难点的把握</p><p class="ql-block">4.教学评价的制定（练习、巩固、拓展）</p><p class="ql-block">5.学习活动与安排</p> <p class="ql-block"> 然后两位执教老师讲述自己教学设计并及时反思自己课堂存在的问题。</p><p class="ql-block"> 谢老师说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学有效的反思可以帮助我们减少失误。接下来共同体的老师们对执教老师的优点及时提出肯定，表扬。针对存在的问题大家也都是在真磨课、真解决问题。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 四实小刘景平老师评课指出倪老师这节课①课堂教学环节的优化方法；②学生“摸角”到底怎么“摸”才能把角的表象展现出来(前辈们的专业知识真的是👍👍👍)；③角的大小比较环节，更要为以后用量角器测量角做好铺垫，从而体现单元结构化；④教师语言的表达如何设计才能让孩子们有话可说等细节问题</p><p class="ql-block"> 王老师这节课可能更多是因为学情问题使教学的深度没有表现出来，大家针对学情这块更多的提出来“课前复习为铺垫新知来设计”；刚开始的动手折可以让孩子们先说再做，提高班级整体效率；涂色的时候再次强调细节:不同分数可以用不同的斜线表示，让孩子们真正地懂了，后面的教学也会很顺畅……</p><p class="ql-block">(听前辈们评课，自己学到了很多新的名词与教学方法。再次为前辈们的专业水平👍👍👍)</p> <p class="ql-block"> 麻屯镇中心校教研员杨献伟老师给大家再次强调指出:</p><p class="ql-block">①抓住课堂生成资源:使教学更具针对性、真实性。</p><p class="ql-block">②问题设置的开放性:可以更好的为孩子们释惑。</p><p class="ql-block">③重视板书设计:数学老师一定要把核心内容优化书写，给学生提供思维支架。</p><p class="ql-block">④渗透核心素养:语言的表达、数学的眼光、数学的思维无形中都要注意到、涉及到。</p> <p class="ql-block"> 思辨笃行，切磋琢磨，行而不辍，践行致远。相信“核心素养”“大单元”“结构化”已在每位老师心中落地生花。让大单元整体教学在小学数学教学中溅起涟漪，成为我们深度学习的灵光，让我们在专业成长的道路上越走越远。</p> <p class="ql-block">编辑:李君芳</p><p class="ql-block">审核:谢阳阳</p>