<p class="ql-block"> 4月12日呼和浩特市教育教学研究中心来我校进行教学视导，数学课分别由回民区丁苑和我校田敏两位老师进行同课异构，授课内容为人教版四年级下册《小数点移动引起小数大小的变化》。</p> <p class="ql-block"> 第一节由我校田敏老师授课，开课借助多媒体课件展示，把学生带入学生喜欢的动画情境中，激发上课兴趣。课中通过观察、思考、交流、体验等活动，充分调动学生的积极性，发现小数点在移动、小数的大小也在变化，培养学生用联系、变化的观点认识事物的能力，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律，让学生体会数的运算本质上的一致性，培养推理能力和推理意识，而且较好的落实了数学核心素养。练习题的设计与生活紧密联系，创设情境，尝试让学生在实践中学数学，用数学，提升了学生解决问题的能力。</p> <p class="ql-block"> 第二节由回民区丁苑老师授课，开课借助复习5、50、500数的意义及变化规律对比引入，产生思维碰撞，猜想小数领域会不会也有这样样的规律？课中通过列举、观察、得出结论，充分调动学生的积极性，发现小数点在移动、小数的大小也在变化，用八个字概括出右移扩大，左移缩小的变化规律。</p> <p class="ql-block"> 课后，两位老师针对课程表标准，学段学业标准与评价对本课教学目标、备课思路进行了说课。二完小的韩春富老师和巧什营小学塔娜老师也针对这两节课说出了自己的听课感悟及收获。</p> <p class="ql-block"> 市教研室焦吉清老师对授课老师进行深度点拨，两位老师不同的教学设计，都有对学生数学素养的培养。焦老师还对数学课堂教学常规、小组合作学习、探究、合作、迁移，逐一进行了深度剖析。 小组合作学习，合作完之后切记要进行小组对结论进行汇报，对比丁老师小组合作这方面做得很好，规律的探究一定找到对比的原数，培养学生有序思考、用数学语言表达。针对不会用数学语言表达的学生教师应该教给学生如何去说，先引导--谁说的好---谁再来说……在说得过程中把抽象的问题具体化，成为学习的主人，真正内化为学生的理解，让学生在心智上体验到我学会了的成功喜悦，焦老师还把这种教学方法迁移到每一节课让教师都应该这样做，长时间下来学生心智的发展会有质的飞跃。从听课老师的脸上可以看到，焦老师的点拨让大家豁然开朗、受益匪浅！</p> <p class="ql-block">图文：王俊美、任嘉敏</p><p class="ql-block">审核：马水清</p><p class="ql-block"><br></p>