<p class="ql-block"> 【观察点: 教学与目标的一致性】</p><p class="ql-block"> 基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。 因此，教师应从课程内容视角，研读单元全部内容，提炼单元大、小观念并建立关联，搭建单元内容总体框架图，确立单元教学目标。</p> <p class="ql-block"> 观看了淄博团队带来的大单元课堂教学展示，我们收获颇深。该大单元的主题语境为“人与社会”，主题群是“个人喜好与情感表达、时间管理和家庭与家庭生活”。话题可以激发学生的好奇心，为语言学习创造积极的环境，从而达到促进语言学习的目的。因此，通过单元的学习，学生能多视角感受周末生活，体会家人、朋友的陪伴，感悟亲情、友情，思考不同周末生活安排的意义，探寻更合理、更有意义的周末生活。</p><p class="ql-block"> 淄博团队围绕周末生活主题，整合单元语篇，向我们呈现了“My weekend” “Family weekend” “Friends’ weekend”三节精彩的课堂展示。My weekend引导学生描述自己的周末生活；Family weekend引导学生了解他人家庭的周末生活；Friends’ weekend引导学生通过了解他人的周末生活，逐步形成合理安排周末生活的意识。在此基础上，补充Harry’weekend 和Bill’s weekend绘本资源，让学生在探究问题、调查任务单等教学活动过程中感受丰富多彩的周末活动。</p> <p class="ql-block"> 聚焦英语学科核心素养的小学英语“教学与目标的一致性”就是设置小学英语教学多元化目标，建构多样化的教学任务体系，旨在优化小学英语教学的课程目标、教学过程。淄博团队在单元教学目标和课时教学目标的引领下，通过整合和重组帮助学生达成学习目标。通过My weekend的学习，学生能够运用所学的语言与同伴交流，分享自己有趣的周末；通过Family weekend的学习，学生能够用所学语言交流介绍自己家人的周末生活，感受家庭周末的温馨；通过Friends’ weekend的学习，学生能够填写周末生活展示单，并向全班介绍。</p><p class="ql-block"> 在教与学的过程中，学生能借助图片和视频，获取和理解本单元各语篇的的基本信息，提取、梳理、归纳自己、家人、他人的周末生活；在教师的指导下，围绕Nice weekends 这一主题，借助范文、语言文架、图片提示等媒介，口头和书面表达周末生活，并能在多情境中描述周末活动，制定周末计划、与同伴交流。学生通过语言材料感知不同类型的周末活动，形成积极生活、健康生活的态度，并且能在教师的引导和启发下对不同的周末生活进行对比、识别和评价周末生活的特征；正确地询问和介绍个人及他人的周末生活，有条理地表达自己的观点，并能够通过观察、理解、分析、交流等做出健康生活的价值判断。</p> <p class="ql-block"> 本次淄博团队的三节课目标达成度非常高。学生参与热情高涨，回答问题准确度高，从教师观察量表及学生自评表看出，学生从语言表达、思维、学习能力方面都有所发展。比如：张老师通过课文文本、补充绘本Harry's weekend 以及教师自己的视频“My weekend"等多模态资源，给学生充足的输入，最后在Group-work中，设置活动：① Share your weekends in groups. ②Show your work in class. 引导学生完成输出，达成目标。在授课过程中，教师通过设置问题链：如 What do you think of their weekends? Can you give some advice? How is his weekend?等。启发学生深度思考，培养学生的辩证思维、育人目标自然达成。</p><p class="ql-block"> 反思与收获：1、在提取单元大观念、确定主题意义的时候不必拘泥于三个，四个主题，也可能是两个：比如庞辉教授建议青岛团队的课例的育人主题可以确立为：感受爱、表达爱。</p><p class="ql-block"> 2.在设置课程目标，设置课堂活动时，要关注学生的个体差异。尊重每个学生的真实想法，并适切引导，促进学生的真实学习。</p><p class="ql-block"> 3.实践和创新类的作业要基于学生的语言基础适当进行拓展。</p> <p class="ql-block"> 通过本次学习，我们在大单元整体教学方面还需做得更加深入，以单元主题为引领、以语篇为依托，关注学生思维、文化品质与学习能力的培养，以学定教，不断探索！</p>