<p class="ql-block"> 4月13日下午，我们数学教研组对“如何顺利开展小组活动”进行研讨。</p><p class="ql-block"> 小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式。每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，培育学生的合作意识，给每增进学生的个性进展。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在新课改的今天，小组合作学习确实是一种超级好的学习方式，运用得适当能起到事半功倍的成效。通过研讨我们得出从以下几个方面来开展教学中的小组合作。</p> 一、合理分好小组 <p class="ql-block"> 教师在组织学生合作学习时，第一要进行合理分组，即做到组员结构的合理。一样情形下，小组成员以4～6人为宜。分组时，应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，依照学生的知识基础、学习能力和性格特点的不同进行分组，如此分组，不但有利于学生间的优势互补、彼此增进。</p> 二、明确合作任务 <p class="ql-block"> 任何一项学习活动，都必需明确目标指向，这是提高学习效率的前提。为了让每一个学生都能投入到小组合作学习当中，在小组合作学习前，必然要提供给学生有研究价值的问题，只有学生明确了方向，才能为实现目标而尽力。</p> 三、精选合作内容 <p class="ql-block"> 小组合作学习虽能在教学中起到事半功倍之效，但并非是每节课、每一个知识点都要采纳合作学习的方式，而如何将合作的内容选“准”选“精”就成了重要的问题。应遵循以下三个原则：</p><p class="ql-block"> 1.模式性。即在以前的训练中学生已对学习某方面知识形成了较固定的模式，学生能按此模式一一解决问题。</p><p class="ql-block"> 2.水平相当性。即教学中需学生通过小组合作学习解决的疑问应在学生的能力范围之内，与他们的智力、体会、知识结构等水平相当。</p><p class="ql-block"> 3.可协作性。即教学中的有些问题本来就需要几个人合作才能完成。</p> 四、教师指导适当 <p class="ql-block"> 在教学进程中，开展小组合作学习并非是每次都能取得成功。这时，教师要把精力真正花费在提高学生的学习能力上，同时还要关注不能积极参与的学生，要给学生充分的时刻、空间，鼓舞其踊跃参与合作学习，尽可能减少对学生的限制，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。</p> <p class="ql-block"> 总之，小组合作学习能够培育学生与伙伴的合作能力，增进学生素养的全面进展，在教学中灵活运用这一方式能够激发学生的学习爱好，提高课堂教学效率。</p> <p class="ql-block">编辑：张妮</p><p class="ql-block">审核：于志凯</p><p class="ql-block">监制：潘俊龙</p>