聚焦大单元整体教学，赋能小学英语教研之路——省小学英语“大单元整体教学设计优秀案例展示与研讨”活动纪实

Edinbur.

草木渐知春，萌芽处处新。走过寒冬，四月的淄博，美好如约而至。为进一步扎实推进义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的落地实施，提高教师的大单元整体教学设计水平，4月12日上午，山东省小学英语大单元整体教学设计优秀案例展示与研讨活动在淄博市张店区华润实验小学拉开帷幕。在阳信县教科研中心董雯雯主任的带领下，本人跟随阳信县小学英语名师工作室一行五人参加了本次活动。 　　山东省教育科学研究院小学英语教研员杨璐老师致开幕词。杨老师充分肯定了山东省小学英语团队在单元整体教学方面所做的工作，并从课标分析、目标设计、情境创设、育人设计等方面提出进一步的改进要求。 青岛团队课例展示 　　青岛团队带来的大单元课例展示是外研版四下Module 5 Mother's Day and Father's Day，第一课时由青岛浮山路小学教育集团王玉丽老师执教，第一个语篇为配图对话，内容围绕母亲节派对上的庆祝活动展开。第二个语篇是配图短文，通过对 Daming制作父亲节贺卡的描述，谈论父亲的喜好，书写父亲节的贺词，表达对父亲的感激之情。M5U1通过Daming与Lingling在母亲节这一天的电话，谈论母亲节聚会这一话题，复习表达对正在发生事情的询问与回答，使读者思考如何为母亲庆祝节日。M5U2讲旨在拓展和伸母亲节的主题，讲一步复习对正在发生动作的描术，引导学生讲一步了解父亲节文化。 　　本单元的第二课时由青岛浮山路教育集团臧丽鑫老师执教，定义的子课题为Thank you for your company。本课语篇为绘本 The Hands for Me。由父亲对女儿的陪伴，引导学生理解来自父母的爱。属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“家庭与家庭生活”和“尊长爱幼，懂得感恩”。该语篇有助于引导学生感悟和加深对父母爱的理解，形成积极的情感体验，并能联想到自己的成长经历由父母陪伴值得感恩。 　　第三课时How I love you!由青岛浮山路教育集团金岩老师执教，本课时语篇为绘本The Presents，由孩子给父母送的礼物为主线贯穿始终，引导学生理解父母、了解父母真正的需求。本课时首先通过 Chant 激发学生兴趣，与学生谈论了解和喜欢的 party，初步感知父母对自己无时无刻的关心和爱。新授环节能够通过绘本 The Presents，感受与了解父母真正喜欢的礼物是什么。初步感悟自己需要更深入的了解理解父母。通过猜测父母最喜欢的事情、了解父母最喜欢的事情，以及通过观看父母描述自己最喜欢的事物，反思自己对父母的了解与理解程度。拓展巩固环节通过母亲节和父亲节的话题，加深对父母爱的理解，并能够选择恰当的方式表达自己对父母的爱。 　　最后，青岛小英团队向我们呈现了《基于单元整体设计理念的小学英语校本教研 ---- Mother’s Day and Father’s Day 课例集备纪实》，团队从确定主题、调整主线、探究意义和反思提升四个方面，分享了深入开展语篇研读及相关教学资源分析，结合学生认知逻辑和生活经验形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人设计的过程，以及通过工作回顾对集备教研工作所做的思考。 潍坊团队集备展示 　　潍坊团队的《炼“单”记》以舞台剧的形式展示了潍坊小英团队在大单元整体教学设计方面的历程。小品形式幽默诙谐，多角度多形式展现出了教师在此方面所做出的努力。团队的力量是伟大的，大单元整体教学集众家之长，凝心聚力将智慧运用于课堂，研究课堂、研究学生，最终指向学生核心素养的提升。抱团取暖，众人拾柴火焰高。 经验介绍&观课点评 　　潍坊市小学英语教研员任伟老师做经验介绍——《追求英语教学的生活价值》。任老师从研究背景、研究历程和研究理念及原则等方面介绍了大概念统领下的单元整体教学设计，以新课标为依据，结合潍坊市小学英语教研团队在推进大观念下的基于主题意义引领的单元整体教学过程中的具体案例进行了深入解读，在考虑本地区教学现状的基础上，提炼并总结出教学理念及单元整体教学的设计路径，并对教材自然单元的整体教学设计进行了实践及论证。 　　烟台市莱山区教学研究室的王丽敏老师做了《聚焦真问题，践行新理念》的专题分享。在“素养导向、育人指向”的理念引领下，莱山区小学英语教研团队基于学科教学实践，提出了“KWLS”单元整体教学设计路径图；以单元连续课研讨、单元作业设计探索、单元阅读课程开发、单元命题设计大赛及学科综合实践活动为抓手，扎实开展教研活动，推动了单元整体教学的实施，在发展学生素养的同时促进了教师的专业成长。 　　随后，八个地市的观课团队对青岛团队的课例进行了细致点评。科学目标定方向，多元活动促提升。观课团队从教师、学生、知识生成、素养提升等方面进行观评课。大单元整体教学主题意义目标是如何寻找的、子主题意义的落实，学习理解与应用实践方面，语言知识的再铺垫，学生的课堂角色转换等几个方面进行了探索。且学且思，语言知识和技能的学习是否能支持语言意义的达成。知爱，陪伴，感恩三模块循序渐进。 　　最后，青岛大学师范学院庞晖教授对青岛市浮山路小学教育集团的课例从情境和思考两方面进行了细致的点评。庞教授认为本课例是一个融合之境、真实之境、有我之境和活用之境。庞教授提出英语课堂的思路要围绕课程达到育人的目的，通过多模态的教学方法让学生感知文本，感知语言，从而收获知识和情感体会。同时，在基于主题意义的探究上，要注重激发学生学习动力，培养学生的批判性思维能力。 淄博团队课例展示 　　淄博团队执教的大单元课例为鲁教版四年级下册第四单元Weekend。第一课时是淄博市桓台县教研室张秀玲老师执教的My weekend，本课时围绕weekend主题，通过观察图片、视听音视频等方式，帮助学生在情境中理解对话内容，培养学生获取、梳理关键信息的能力。学生通过跟读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。张老师引导学生利用板书对核心语言进行吸收、存储、内化、整理和表达，提高学生的语言表达能力和思维能力，促进语言内化。巩固拓展环节创造性地运用所学语言，了解Harry的周末活动给出合理化的建议，并能交流自己的周末活动。在语言表达的过程中，发展语用能力，达到言语交流、情感互动的目的，感受周末活动的丰富多彩，激发学生对周末活动的喜爱。 　　周村区凤鸣小学的石东梅老师执教的内容是本单元的第二课时Family's weekend，本课时为小学生日常生活中常见的对话。石老师课前先带领学生一起回顾Li Ming和Tom的周末活动，激发旧知，然后通过补充文本情景，让学生了解Peter和Li Ming一家一起度过周末的背景，借助预测、听音、动画、小组合作，在情景中梳理、总结。通过Pair Work和Share my family's weekend，进一步感悟Happy and warm weekend 的意义。 　　张店区华润实验小学徐晓老师执教了本单元的第三课时Friends' weekend。语篇围绕谈论朋友们的周末生活展开。主要描述了Jenny在帮Miss Zhang一起装饰教室墙报过程中，交流班内同学们的精彩周末瞬间。通过交流，Miss Zhang进一步了解了Jenny朋友们的周末生活。在本节课中，徐晓老师特别注重使用生生评价，学生课堂参与积极性高，因此学生的主体地位得到了很好的发挥。 　　随后，周村区教育研究中心朱晶老师做了题为《“双向四阶”推进单元整体教学》的经验交流。朱晶老师从立足现状，构建“双向四阶”教研模式；学习聚力，寻单元整体教学之源；躬身笃行，走向单元整体教学之道三个方面进行分享。周村区统整区域教师体量，区分教研主体、教研主题、教研形式，形成分项目、分层次的教研范式，建立起“双向四阶”的区域教研模式，完成了教研模式的创新，走专业又温暖的英语教研给我们很大的启迪。张店区通过4s团队自上而下的领航式教研和自下而上的辐射式教研打破了单一的教研方式，营造教师专业发展的教研场域，不断推进单元整体教学的实施。 济南团队集备展示 　　济南小学英语团队以PEP Book5 Unit3 为例，带来《聚焦真实问题，探寻素养之本》单元案例实践情景剧。展示了问题导向——1+N+1泉秀英语学科校本教研模式，再现单元整体教学过程。首先，基于课标，基于教材，基于学情进行主题框定，绘制单元育人蓝图；其次，包含单元目标和单课时目标的制定；最后，特别注意表现性任务和评价量表的落实。经过多次磨课、优化提升学生思维品质的主题教研，再次进行单元教学优化，形成成果，借助单元教学活动，不断学习反思，形成多元化模式化经验，指导教师精准教学，促进学生优质化学习。 经验介绍 　　济南市小学英语教研员管玲老师带来《济南市小学英语整体教学体系建构与市域实践》经验介绍。在报告中，管老师以个人专业成长经历，回顾了济南市小学英语对单元整体教学理念五年来的学习与实践，通过指向素养单要素的单课教学尝试期、指向核心素养的单元教学探索期、指向核心素养的单元整体教学体系建构期，指向核心素养的小学英语单元整体教学体系提升期四个阶段，展示推动实践单元整体教学，指向育人，素养为本的一次次改革尝试，从关注语言教学到聚焦全人发展，更坚定了单元整体教学实践研究之路。 　　威海市小学英语教研员于艳红老师做了《多管齐下精准教研，名师引领聚力前行》的线上分享，从日常教研活动、课题推动、特级教师工作坊活动、省基础教育教研基地活动四方面展开，为老师们详细解答了为什么要深度学习，课题研究重点是什么等实际问题，依托打造威海市小学英语工作坊，以点带面，开展了丰富的教学实践，借助各级各类教研活动不断完善教师单元整体教学技能。 　　随后，八个区域团队从评价与目标的一致性、教学与目标的一致性、课程资源整合与课外资源加入、作业设计等16个课堂观察点对淄博团队三节课例进行了精彩点评。 　　庞晖教授再次肯定了老师们的以研促教的探索精神，并针对主题意义的探究给出了专业化建议。教师要继续设计更科学的活动，整合课程资源，合理进行学科融合，挖掘深刻逻辑关系，提升学生成长性思维，真正落实英语核心素养。 　　最后，省教研员杨璐老师做阶段总结。杨老师肯定了老师们的专业成长，呼吁老师们在大单元教学的推进过程中对标优秀老师，再次审视自己的课堂，关注学生需求，灵活运用课程资源，深入挖掘细节，大胆创新，不断提升英语教育教学水平和质量，助力学生英语核心素养的发展。 专家报告 　　4月14日上午，北京教育学院教授张金秀做了题为《主题意义探究引领的小学英语单元整体教学》的专题报告。张教授从大单元整体设计的背景和概念、单元教学设计的核心要素和单元案例解析三个方面对主题意义探究引领的小学英语单元整体教学进行了细致阐述。首先，张教授从学理基础、课程目标变化、实践需求三方面阐述了英语单元整体教学的背景和概念，再通过具体案例诠释了单元设计的关键要素：主题、情境、探究和表达。最后，张教授将单元教学总结为三个变化：把教师要教的转化为学生要学的；把学生要学地转化为学生能参与的；把学生能参与的转化为学生能展示的。言简意赅、专业精辟。 张教授结合具体的案例指出，教师是教学改进的关键，教师即课程，教法比教材重要，要以教的变革引领学的变革。 学习体会 　　通过本次学习，对大单元及单元整体设计有了清晰的理解。在设计主题单元的大背景下，作为教师的我们要时刻关注学生的需求，让我们的设计意义化、整体化和探究化。积极构建联系实际生活，促进学生精神成长的有意义的课堂与学习体验。整体课堂的设计既要提炼主题意义，更要创设真实情境，建立有效关联。在引领学生进行课堂探究的过程中，注重活动体验，鼓励学生在各种合作体验中内化知识，培养能力。 　　行远自迩，笃行不怠。在专家的引领前行下，在大家的深研细磨中，我们对大单元整体教学有了更深刻的认识，找到了将相关理念落实到课堂中的方向和途径。此次教学研讨活动让老师们聚而有收，散而有获，让我们在探究单元整体教学的道路上且行且思、共研共进！ 编辑：丁媚清审核：张辉劳爱君