你知道学习动机和学习效果有什么关系吗？

秦老师的心理小课堂

你知道学习动机和学习效果有什么关系吗？

学习动机不仅对学习行为具有引发、定向和维持的功能，而且对学习效果有直接的影响。

动机的强度，动机的性质都会对学习效果产生影响。

一个缺乏动机的学生花在学习上的时间、努力的程度、遇到困难的坚持性肯定低于动机高的学生，相应的，动机低的学生学习成绩也较差。

那么，是不是动机越强，学习效果就越好呢？

研究表明，动机与学习效果的关系并不是简单的线性关系，而是倒u型曲线。

不同难度水平的任务，最佳动机水平是不同的。

• 一般来说，对于简单的学习任务，动机水平保持在一个较高的水平上，才能使学生将注意力保持在学习任务上，从而保证完成任务的质量。如果学生在简单的学习任务上的动机水平很低，觉得太容易、缺乏挑战性，就容易粗心大意反而导致学习效果不好。
• 对于比较困难的学习任务，保持中等强度的动机水平较高，动机强度太低，投入学习活动的努力不够，自然不能取得好成绩；但是动机过于强烈可能适得其反，比如有些学生太想取得好成绩反而考试成绩不理想，这是因为人的认知资源是有限的，如果把一部分认知资源分配到对结果的考虑上，分配到任务上的认知资源势必会减少，因而影响了任务完成的效果。

动机强度与学习效果之间的这一关系被称为耶克斯-多德逊定律(如图1)

图1 耶克斯-多德逊定律

学习动机的性质也会影响学习的效果。

• 如果一个学生是为了理解、掌握、提高而学习，学习本身就是目的，那么，在学习的过程中，学生就会积极地设定学习目标，安排学习计划，选择和运用学习策略，监控学习进程，评价学习结果，调节学习行为，排除干扰，克服困难，这些将最终带来良好的学习效果。
• 如果一个学生把学习当成达到其他目的的手段，如为了考高分、为了得到奖励，或避免受到惩罚，他在学习过程中的表现可能完全不同，这类学生往往以付出最小的努力得到最大的结果为荣，希望在学习过程中找到某种捷径，在学习的过程中往往采用表层加工策略，如死记硬背，而且一旦达到目标，就终止学习。持有这类学习动机的学生可能在短期内取得一定的成绩，但从长远看，对学习将产生不利影响。

学习动机与学习效果并不是单向的因果关系，事实上，学习效果的好坏对学习动机有增强或削弱的作用。当学生通过努力取得良好的学习成绩时，会产生极大的自豪感和自信心，这些使得他们的学习动机进一步增加，从而以更大的热情投入学习。相反，尽管学生付出了努力，但是学习成绩并没有相应地提高，他们看不到努力与效果之间的关系，就会对努力的作用产生怀疑，降低能力的自我评价，失去进一步学习的信心与兴趣，学习动机因而降低。