走“守朴开新”云冈之路，亮“教学主张“人生之灯——王桂兰名师工作室培训感悟

高山流水

春风浩荡，暖日融融。4月12日上午，云冈区名师名校长工作室成员在区委区教科局领导的带领下，一行80人来到南通市紫琅第一小学参观学习。参观校园，走进课堂，倾听讲座，行程安排满满；听着，看着，拍着，记着，问着，学员们收获颇丰。 　　南通市紫琅第一小学是南通市教育局直属学校，也是市教科院附属小学。学校追求“本土化、现代化、国际化”的办学定位，以“守朴开新”为校训，以“三有六善”为素养目标，致力于培养具有创造性人格特质的未来建设者。 每间教室外面有书画台，图书、绘画、手工作品陈列整齐，几盆绿植点缀其间，增添几份雅致。教室里窗户下面是一排书柜，每个孩子一个整理箱，里面放在个人物品。后黑板上张贴着学生读书的照片，照片下附有读书感悟，还张贴着《读书小报》，记载着读书笔记。课桌上铺着透明玻璃保护桌面，下面压着古诗词卡片。 　　教学楼道的墙面文化兼有艺术性和知识性。读书角，展示台，作品展……背景是生动有趣的图案造型；数学分数表，秤秤实物重量，古今长度对比表……知识宣传就在身边。 　　“童耕”中心，以种植劳动为主体，班级为单位种植农作物，责任田里菜花金黄，小麦抽穗，油菜碧绿，莴苣茁壮。树立在田边的班级指示牌上有班级名称，田地名称，还有所种农作物简介。 　　“生态中心”以亲近自然为主体，一水环绕，绿树掩映，鸡鸭成群，天鹅舞蹈……自然生态就在校园，亲近爱护就在日常。 　　“童创中心“以智慧创造为主体，设有陶艺，书法，沙画，数学，乐高，美术等功能教室，教室里的授课材料齐备先进，陈列的学生作品琳琅满目。 　　“生活中心“，以家庭劳动为主体，有书房体验区，厨房体验区，卧室体验区客厅体验区等，致力于培养学生生活自理能力。 　　“3s”心理辅导课，以“学会赞美“为主线，引导学生围绕赞美有力量，赞美有能力，赞美要真诚三个问题，先做“找朋友“游戏，再看《狐狸与乌鸦》课本剧，最后夸夸好朋友。一堂课教师评价贴切，学生发言精彩，环节设计巧妙，教学效果显著。 柳校长做了题为《向着高质量办学的实践之路》的讲座，介绍了紫琅一小的办学起源和发展之路。 一对小学生行走在园林式校园里，让人想到林徽因的诗：“你是爱，是暖，是希望，你是人间四月天！” 美的校园，美的教育，美的学生，美的“守朴开新”！ 晚上6：00继续倾听讲座，冯卫东院长《点亮教育人生的灯——和中小学教师谈教学主张》的讲座，让云冈区名师名校长们心头火热，眼睛发亮。 冯院长主要讲了四个问题：1.教学主张是什么？“教学主张”，主要指“主张者”关于自我教学行为的、比较上位的、能涵括与统摄多种或多个更为具体教学认识或理念的、总体性的“教学观”，一般而言，这样的主张可以用一两句概括性很强的话语来揭示与表达。一言以蔽之，它是对“教学是什么“、“教学该怎样”、“教学往哪里”等本体性问题的回应、回答和倡导。 2.为什么要“炼制”教学主张？做“明师”，过一种明明白白的教学生活；立“主帅”，使实践行为不（再）是“乌合”之举；重（新）组合，在元素新构中盘（激）活经验与智慧；成“名师”，以品牌的效力引发更大的“正能”。 　　3.教学主张的炼制方法：从过往鲜活的教学经验中“长”出来；在当下之“实然”与未来之“应然”的裂谷间“树”起来；于典型课堂提取精髓，把内蕴的可复制性因素价值“放”出来；把平素已做、想做和能做的理念、策略等“接”起来；从学校文化中提取基因，将课堂变革之矢“射”过来。 冯院长认为，教学主张“就在那里”，“炼制”就是“引出”。而在古代西方，“教育”一词最早的词义就是“引出”，在这个意义上，“炼制”是一种自我“引出”，自我发现，也是一种自我“教育”；还可以说，好的教学主张不是“炼”出来的，而是“长”出来的，或者说“做”出来的。 4.教学主张的表达方式 ①学科宣言。例如：数学——在问题中学会思考，在表达中训练思维。思想品德——奏响时代主旋律，实现幸福人生梦…… ②教学誓词（口号）。例如：让语文回家，走生活化教学之路。 ③“树旗”。例如：吴勇“童化作文”，蔡宏圣“和谐数学”，张霞“寻理课堂” ④概念组合、关系呈现。例如：变构学程，裂变学力 ⑤简明的议论性散句。例如：从教学走向“学习帮助”；物理，就是在具身认知中“悟理”。 ⑥类比。例如李刚的“不饱和数学” 冯卫东院长的讲座，从一线教师的教学实践出发，鼓励大家寻找属于自己的教学主张，从“自发摸索状态下的算术级增长”走向“自觉探索状态下的几何级增长”，使实践性知识实现“整体性涌现”。 “集结号”已吹响，让我们怀揣梦想，在区委区政府，区教科局，区师资办的带领下向着更高更大更美的境界进发！