<p class="ql-block"> “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，正值大地春归，芳菲落尽的时候，我们壮汉双语名校长第三组在北碚区实验小学的比较学习研修活动进入第三天。今天我们参加在重庆市北碚区实验小学举行的“文学阅读与创意表达任务群教学研讨”暨重庆市首批特级教师（王小毅、刘小波）工作室送教活动，使我们对如何领悟语文新课标要求、如何落实语文学科核心素养有了更深的认识。</p> <p class="ql-block"> 上午我们在冉高明校长的致辞中，深切感受到北碚区实验小学高质量的办学成绩，成绩的取得得益于深入地开展教学研究，总体把握新课程标准的要求。</p> <p class="ql-block"> 如何进行大单元备课及教学，三节展示课巜桥》、《口语交际：请你支持我》、《习作：笔尖上流出的故事》展示了六年级语文第四单元任务群的教学，清晰明了，便于操作，非常接地气。</p> <p class="ql-block"> 下午重庆市首批特级教师王小毅对《义务教育语文课程标准(2022年版)》的解读，让我对新课标有了一个系统的认识，其中有两点让我们印象最为深刻。一是新课标强化了课程的育人导向，使育人目标更加系统明确。新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点：通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与裁体形式也是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养的确立处处彰显着国家意志。二是构建了语文学习任务群。第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。之前我们在教学上基本仅以教科书为教与学的资源，顶多加上教参，这就导致我们的教与学生的学非常单一且低效。现在有了学习任务群的引导，我们在以后会尝试着以生活为基础，以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计我们的教学活动，让我们的语文教学从静态的知识转化为动态的语文实践活动。在作业设计上我们也会立足于学习任务群，做到“少而精”“实而活”。今后我们将继续研读《义务教育语文课程标准(2022年版)》，做到常看常新，并坚持终身学习的理念，以便更好地服务于学生。</p> <p class="ql-block">广西民族双语名校长培养工程第三组</p>