<p class="ql-block"> 《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出“重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”，强调了课程内容组织的重点是“结构化整合”。福佑路小学数学组针对这一理念展开了“单元整体教学主题教研活动”。</p> <p class="ql-block"> 一年级组的老师结合《认识图形》这一单元阐述了对单元整体教学的理解，根据学生在幼儿园阶段积累的有关图形的经验，以直观感知为主，在教学中选用学生身边熟悉的素材，鼓励学生动手操作，感知平面图形的特点以及平面图形和立体图形之间的关联。引导学生经历图形的抽象过程，积累观察物体的经验。</p> <p class="ql-block"> 二年级组的老师以《万以内数的认识》阐述了对新课标理念的理解。在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义。在解决生活情境问题的过程中体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理能力。初步认识小数和分数，感悟分数单位。在具体情境中理解小数和分数的意义，计数单位的意义，会进行小数、分数的转换，进一步形成数感和符号意识。</p> <p class="ql-block"> 三年级以苏教版三年级下册《年月日》这一单元为例。阐述如何在探究、交流、质疑中培养学生的数学素养。《年月日》作为常识性的数学知识，学生积累了很多经验，如何将这些经验转化为学生的认知结构，可以先引导学生尝试回顾和整理已有的知识，把已有的零散的经验作为学习的重要基础和有利资源，通过观察记录积累数学活动经验，帮助学生理解抽象概念，建立量感。</p> <p class="ql-block"> 四年级组从《解决问题的策略》入手，在解决问题的过程中借助直观图，可以把抽象的知识转变成直观化，数量关系会变得浅显，易分析，还要制定指向核心素养的学习目标。让学生经历″理解题意一一分析数量关系一一列式解答案一一检验反思″的完整过程，促使学生在解决问题的过程中不断积累解决问题的经验，体验解决问题的一般步骤，逐步养成按步骤实施解题计划的意识和习惯。</p> <p class="ql-block"> 五年级以《分数的性质和意义》为例，从具体情境入手，联系生活实际使学生理解单位一和分数单位的含义，经历分数意义的概括，进一步理解分数的意义。认识分数单位，能够说明分数的组成。循序渐进地使学生经历由具体到抽象的理解分数意义的过程，感受分数的来源与形成，体会分数的发展，培养观察、比较、分析、综合概括能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。</p> <p class="ql-block"> 六年级在《圆柱和圆规》这一单元中，从结构化整合的角度，从单元整体内容分析、学生学习起点分析、确定学习目标、内容整合、确定教学流程、作业设计等六个方面，环环相扣加深理解，达到了激发学生兴趣，发展学生潜能的目的。</p> <p class="ql-block"> 在阳光明媚，微风送暖的春天，在万物复苏，穿暖花开的四月，我们一路学习，一路成长，不断探索，大胆创新，收益于教研，实践于课堂，让我们的教育教学水平不断迈上新台阶。</p>