<p class="ql-block"> “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为了激发学生们的习作兴趣，引导他们更好地表达自己的真情实感，从而进一步提升习作的水平。4月12日，在这人间四月芳菲日的美丽季节，十四小学语文习作研讨课如约而至...... </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 接下来让我们跟随王盼老师一起来学习下本单元习作的要求和技巧吧。</p><p class="ql-block"> 《形形色色的人》是部编版小学五年级下册语文教材第四单元的习作主题。本单元导读中对习作能力的要求是：初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 首先，王老师紧扣本单元文本，引导学生回忆课文中的人物特点，导入自然流畅。</p><p class="ql-block"> 接着，王老师结合习作例文《小守门员和他的观众们》以及《刷子李》中的部分片段，让学生们感受到了多种描写方法，并引导孩子们根据所选事例，确定合适的描写方法来表现人物的特点。孩子们听得津津有味，师生积极互动，课堂中高潮涌现！</p> <p class="ql-block"> 王老师在教学中引导学生回顾本单元课文中运用的动作、语言、神态、心理活动等人物描写的方法，塑造人物特点，运用课文事件选取引导学生从众多事例中选取典型事例：一人一事一特点、一人多事一特点、一人多事多特点的方法，把人物的特点写具体。教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。</p> <p class="ql-block"> 本单元习作主要引导学生选取最典型的事例表现人物的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，王老师先由孩子们熟知的人物形象，激发学生的兴趣，营造真诚交流的氛围。五年级学生重在个性的表达，在内容上有自己的观察、发现，有自己的认识、情感，在语言上说真话、说实话。</p><p class="ql-block"> 习作课中采用先说后写的方法，组织学生回顾课文教给的具体方法，再教选取典型事例，引导学生回忆生活的场景，以思维导图做引，为写作做准备，尽量让学生做到心里有底，有话可说，有事可写。</p> <p class="ql-block"> 语文组老师们认真听课记录，在互动中获取经验、提高自我，促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示。</p> <p class="ql-block"> 王老师引导学生在给出的几个事例中筛选能突出人物特点的典型事例，为学生的思维导图构思做铺垫，思考选定人物、特点、典型事例、要运用的描写方法，最终拟定题目，层层深入，有序展开。</p> <p class="ql-block"> 美玉是琢出来的，好文章是改出来的。在王老师的引导中学生完成思维导图，并对同学分享的思维导图进行评讲。其次学生根据王老师的指导和评讲斟酌所选定的事例，进行写作练习。最后在示范交流环节中，学生通过欣赏别人的佳作，阅读自己的习作片段等多种形式，对自己及他人的习作片段进行评价，提高学生的语言表达能力和习作水平。</p> <p class="ql-block"> 课后大家及时根据本次习作教学目标、重难点、课堂教学环节等内容进行优化。语文老师集思广益对本次习作进行讲评、批改。通过听课评课，为深化教学研究提供信息资源，提高教学质量，明确改进教学方向。</p> <p class="ql-block"> 撷一缕春风，伴一路花香。“一花开放不是春，百花齐放春满园。”愿我们在今后的习作教学中都能百花齐放，共放异彩！</p><p class="ql-block"> “学无止境，研无止境。”只要我们扎实地把教研活动落到实处，教学中“引入生活的源头活水”，相信定能“浇灌出美妙的习作之花！”</p>