<p class="ql-block"> 阳春三月，一个让人欢欣鼓舞的季节。芳草萋萋，晕染了一地斑斓；阳光点点，旖旎着一季绚烂。皇冠中学语文教研组，就是在这样一个充满朝气的季节，满怀豪情，乘着“学为中心”的春风，吹响了“单元结构化”的芦笛，谱写了一段穿越季节的前奏，款款而来。4月11日下午皇冠中学语文教研组针对《山东省初中课堂教学基本要求》、《经开区“学为中心”课堂教学质量标准（中学语文）》开展了集体研讨备科活动。</p> <p class="ql-block"> 捷克著名教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”王春霞校长秉承着这样一个理念，带领着全组老师走向了学习成长的新路。</p> <p class="ql-block"> 会议一开始，教研组组长于英华老师带领大家仔细研读了《山东省初中课堂教学基本要求》，英华老师从文件要求中指出教师要完善教学管理规程，全面建设达标课堂，加强教研专业支持。同时，重点强调了语文教师应充分发挥语文学科对学生成长的独特作用，在语文课堂中要积极转变教学方式。英华老师耐心细致的讲解为语文老师们后续的课堂变革指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 周玉宁老师围绕学习目标的制定与叙写进行交流，结合课堂具体实例，强调目标设计的关联性和进阶性，进阶式的学习目标对进阶式的评价设计和教学活动设计都具有精准的导向作用。教师目标的表述要具体、清晰，可测、可评，同时聚焦语文核心素养。给青年教师目标的撰写明确了方向。</p> <p class="ql-block"> 针对评价设计，蔡兴老师表明单元评价的设计应以单元目标为导向，实现“以评促教，以评促学”，从而提升教学效果。为让老师深入理解，蔡兴老师以本次的贬谪诗单元评价设计为例进行解读，强调大任务的设计来源于单元目标，大任务之下设置的子任务的设置与单元目标也是匹配对应的，评价任务的设计应该是容易被学生理解并且具有挑战性的，在课堂中，评价工具的使用还应该指导学生参与制定评分规则，理解运用评分规则，并在使用的过程中及时收集证据并优化教学。喜波老师结合课例《谁的坚守打动你》强调在评价设计中，教师要引导学生运用多种评价方式、方法来审视自己的学习，即对自己学习的反思，力争取得更大的进步。依据目标为不同层次的学生设计不同类型的作业，评价标准具体，反馈及时。</p> <p class="ql-block"> 针对活动设计，李青老师结合此次贬谪诗大单元教学设计，强调在教学设计中学展评一致性，抓住学生个性化规律，使学生通过自评与互评促进提升。要重视学练结合，注重整合性和开放性，提升学生语文素养。同时在活动设计中，要以学生为主体，关注学生表现。</p> <p class="ql-block"> 交流过后，各备课组针对交流所学内容重新打磨单元序列化方案。春霞校长针对各备课组的问题给予耐心指导。</p> <p class="ql-block"> 著名教育家叶圣陶先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”为了让学生能自主走向深度学习，皇冠中学语文教师门定会抓住此次语文课堂变革的契机，在努力学习中前行，丰富学识，优化课堂，让单元结构化在皇冠中学这片沃土上结出丰硕的果实。</p>