名师引领博采众长

层林染

每一次相遇，都是最美的开始；每一次学习，都只为汲取更多专业的养分；每一次成长，都是场终身学习的修行。 4月11日，跟岗教师们继续深入导师课堂，观摩听课，并积极参加各科教研活动。 导师授课掠影 　　秦维维老师执教五下第六单元《田忌赛马》、《跳水》两篇课文。本单元以“思维的火花”为语文要素，在课程内容上属于“思辨性阅读与表达”学习任务群。秦老师以体验思维过程为主线，巧妙设计教学环节，层层推进，环环相扣。学生们在小组合作学习中得出交流的结论；在表格、图示中梳理故事的情节脉络；在班级辩论中开展积极的思维活动。 每次老师把问题抛出，当学生陷入沉默时，最是考验老师的引导能力的时候。秦老师总是俯身倾听孩子们的每一次表达，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。 　　有情怀的人自带光芒，吕洁琳老师即是如此。每一次走进她的课堂，总会被她精心的设计，巧妙的处理而打动，被她洋溢的职业幸福感所感染。 吕老师的《芦花鞋》一课，课堂简净而绚烂。吕老师设置“读词语、学概括、知人物、探芦花鞋”四个环节，紧扣本单元语文要素“学习把握长文章的主要内容”进行教学，落实了略读课文“对本单元所学进行实践与运用”的目标。整堂课，主问题明确，环节清晰，教师从教到扶到放，学生从“学法”、“用法”再到“得法”，层层深入，链式推进。 在探究人物形象感知芦花鞋意蕴时，吕老师从青铜的善良淳朴走进家庭的温暖和谐，既丰实了学生对文本的理解，又浸润了学生美好的心灵。 最为可贵的是吕老师在倾听学生发言时总能捕捉亮点，发挥评价反馈的导向作用，顺学而导，导向核心重难点。正是如此，吕老师的课常有神来之笔，多有意外之趣，真是耐看，耐听，耐品味。 　　英语田志玲老师知性优雅，她利用学生已有的单词基础，将难点、重点巧妙化解于生动的情景教学、游戏教学当中，从而激发学生的兴趣，培养学生的模仿能力及合作能力，以达到运用英语进行口语交际的目的。 课堂游戏、小组合作、sticker奖励都能很好的激励学生。学生们每节课都在轻松愉快的氛围中进步，综合素质得以提高。 　　四年级5班的Scratch编程课，赵老师由动画导入，符合少年儿童的兴趣和期待。本堂课“齐天大圣吃桃子”案例场景和素材内容融入传统文化，可以充分吸引孩子的注意力，营造更强的代入感。 情境是结构化的，赵老师引导孩子们进行背景和角色的上传，把任务一步步分析和拆解，明确案例任务、目标与挑战。随着成品的完成，孩子的自信心也得到了极大的提升。 乔主任根据课堂呈现，从学生的需求出发，提出了建设性的意见：1.教师提供学习单，操作任务时学生根据学习单快速解决遇到的实操问题。2.根据学生层次，分配不同学习任务量。3.小组合作自主学习、强助弱的方式会有更好的效果。 教研活动掠影 　　跟岗老师积极参与学校的教研活动，把自己教育教学中的困惑、有关课改在教学中应用的问题和带教导师进行研讨交流。大家在研讨中集思广益，找到破解疑惑的灵感。认真学习，不断记录，拓宽了眼界，发散了思维。 　　跟岗教师与张一老师研讨了郭润津老师的《古人谈读书》一课，收获很大。一是大情境的创设——“我是经典推广人”，用它来引领学生主动学习，主动思考。二是有效果地读，要放在学生充分的理解文意，有了深刻的感受之后，再来按要求有效果地读。三是高年级的语文课，生字教学应当放在课前预习，课堂上不需要指导书写生字。四是将课堂上的小奖励与创设的情境任务结合起来，有目的地去鼓励。五是要按照学生的认知规律去教学，让学生先把课文读熟、读透，再谈理解。 　　跟岗学习是一场心与心的碰撞与交流。大家在学习中沉淀，在反思中成长，在教育之路上探索新知，步履不停。正是怀揣这份对教育教学的热爱，让我们继续一路同行，携手并进，不断成长，实现提升！