<p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 二、三月的春风，在不同文人墨客的笔下有着不一样的韵味。是贺知章笔下“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”</span>一位心灵手巧的织女；是高鼎笔下“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”一位高兴欢快的孩童；是白居易笔下“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”一位懂得调色的画家。</p> <p class="ql-block"> 而我却觉得它是一个情绪起伏不定的暴躁狂。刚才还是晴空万里，微风吹拂，让人不禁感叹春天的脚步越来越近时，骤然间就会变得狂风怒吼，黄沙满天，让路上的行人不得不加快步伐，裹紧外衣，行色匆匆地赶路。</p> <p class="ql-block">在我孩子们的笔下它是这样的：</p> <p class="ql-block"> 孩子们有这样的感触还得从上周五的课堂上说起。因为整个下午都是语文课，所以我安排了个课堂小测验。教室里安静的出奇，每个人都在认真地听题作答。</p><p class="ql-block"> 忽然，一阵猛烈的呼啸声打破这份沉寂。孩子们纷纷停下手中的笔，仔细聆听这奇怪且恐怖的声音，靠着窗户的都抬头仰望校门口那棵小柳树。在狂风中她使劲地甩动着那头依旧飘逸的长发，只是似乎像中了魔咒一般疯狂。因为教室紧挨着楼门口的缘故，立春后门口的挡风帘子被卸下来，所以此刻，外面刮进的风都直冲教室那扇门。那声音如万马齐喑猛烈且沉闷。</p><p class="ql-block"> 面对这种突发状况，孩子们如何还能安静作答呢？于是我当机立断决定先暂停做题，站在孩子们中间提问道：为何都停下做题？被什么吸引住？看到了什么？听到了什么？孩子们当然回答的是简单直接，于是我便适时地引导：看到的柳条是什么样子？像什么？指导有能力的孩子把句子说的更完整、具体。最后加上自己的想象或给你一种什么样的感觉：好像是要怎么样？孩子们畅所欲言，表达各不相同。其中有两个孩子表述到“像有无数只苍蝇（蜜蜂）一起飞着，嗡嗡作响，好像是要冲破那扇门把我们都吃掉一般”。我突然想到真的是犹如孩子表述的那种感觉，但却是我这个老师在那种情境中未曾想到的。</p><p class="ql-block"> 所谓的教学或许真的就是教师和学生都在成长的一个过程。在课堂中彼此的灵感互相碰撞才能迸发出知识的火花。我喜爱我的这群宝贝们，望未来我的课堂因你们而更加精彩！也希望每一堂课我的宝贝们都能学有所获，健康、快乐、充实的成长。未来可期，一起努力！</p>