以幼儿为主的植物角创设

吾君王 乃起灵

幼儿

自然

植物

小班

材料

种植

观察

投放

探索

教师

　　本次教研我园小、中、大班自然角存在哪些问题？如何进行改进？如何让幼儿更好地参与自然角创设与管理，做自然角的小主人。

一、自然角存在的问题

小班：

1.自然角缺少肉儿参与的痕迹。

2.有些班级的材料分类不清楚，土培、水培没有做好标记。

3.幼儿在浇水后没有做标记。

4.小班幼儿观察的植物应多为大叶植物或花期长的的植物。

5.自然角缺少材料柜和活动操作需要用材料，如：桌子、凳子、笔、记录表。

中班：

1.测量工具太少。

2.花的种类少，种植区吸引不了孩子。

3.幼儿自主管理比较随意，没有体现幼儿的责任感。

4.观察的点太散，不焦距，要有选择性，要体现有互动和幼儿探索的过程。

大班：

1. 陈列植物架缺乏统一性。

2. 自然角植物种类贫瘠。

3. 自然角植物分类不明晰。

4. 缺乏相对应的支持的阅读材料，以及相对应的工具。

5. 自然角活动没有上升至园本、班本活动；幼儿总是缺乏自主观察性，都是“偶然” 观察。

6.走廊本身宽敞明朗，但由于植物角的加入，在周四运动超市时场地略显拥挤。

7.陈列架子单一，种植容器不够美观。

8. 缺少幼儿主动加入，缺乏生机、缺乏幼儿观察、种植影子。

二、如何创设与管理自然角

　　谢风生园长： 自然角是发展幼儿对周围物质世界的好奇心、激发他们探索周围物质世界和学科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然和环境的积极态度。教师如果能引导幼儿创设和照顾好自然角，让幼儿用自己的感官去发现事物的特征、规律，那就真正发挥了自然角的教育作用。

自然角的创设：

1.根据幼儿的兴趣或主题来调整自然角，不仅能够有效激发幼儿的兴趣，还能延伸主题内容，让幼儿进行深入地讨论，更好地融入主题活动。

2.要注意季节性。不同的植物有着不同的生长周期和适宜的季节，所以教师要根据季节及时更替自然角的植物。教师可以在季节更替的时间段与幼儿说一说适宜该季节生长的植物，并延伸话题，引发幼儿的兴趣。

3.丰富自然角的内容：植物展示区、蔬菜水果作品展示区、干果农作物展示区、种植观察记录区和饲养区。

4.利用废旧材料,创新布置自然角：牛奶杯、纸盘、蛋托、饮料瓶、油桶、洗衣液瓶子等都是我们日常生活中常见的材料,经过家长和幼儿进行手工制作,最后就会变成自然角里一道亮丽的风景。

5.幼儿园置办置物架，种植工具。

6.投放要多样，尽量避免重复，除对比试验需多盆操作外，其他植物只摆一盆即可，这样可以为孩子的观察、探索提供更多的选择。

7.材料投放突出年龄特点

在不同的年龄阶段，幼儿的身心发展是不同的。幼儿期的孩子发展较快，从具体形象思维到抽象思维的转变需要大量的信息资源。幼儿的年龄差异、个体差异都显示出他们对自然角材料需求的不同，所以教师投放材料要突出年龄特点，注重个体差异。

小班的自然角材料投放要尽显童趣。小班幼儿的感官发育较好，对周围世界充满好奇，看到新奇的事物就会主动靠近，并尝试去探索。所以从投放的材料器皿上就要突显童趣。比如颜色鲜艳的或动物图案的花盆，而且器皿不容易损坏，这样更能吸引幼儿的注意。自然角观察的植物应多为大叶植物或花期较长的植物，小班幼儿的年龄特点体现在他们必须去触摸、去体验、去感受。大叶植物方便幼儿观察、触摸。小班幼儿的年龄小，动手能力较差，我们在种植时多采取小组式种植，选择的种植植物应为种植周期短且果实明显的植物。小班饲养的小动物多以观赏为主，安全为首要。水果娃娃是小班幼儿最喜欢的自然角材料，尤其是和爸爸妈妈一起动手制作，更能激发幼儿的成就感，也能突出年龄特点。

中班的自然角相对小班自然角要更丰富些，投放材料要层次分明，要给幼儿同时对比性观察的机会。中班幼儿对形状区分比较感兴趣，所以在投放绿叶植物时，可以按叶子形状进行摆放，让幼儿观察叶子形状并且对比异同。种植活动的进行相对容易很多，中班幼儿可以自己讨论种什么，在老师的帮助下进行种植活动。中班幼儿自我探索的机会更多，从选种到种植管理相对独立。但是中班幼儿的比较喜欢抢着做事，这就允许在自然角可以进行2盆到3盆的同样植物进行观察比较。中班幼儿可进行简单的对比试验，比如发豆芽、泡蒜苗等。中班的自然角投放的动物相对小班要突出季节性，可观察生长周期稍长的动物，如蚕宝宝吐丝、结茧的过程。

大班的自然角相对中小班材料更为丰富。大班幼儿的探索能力发展迅速，对知识的渴求增强，好学好问，实验性强。所以观赏类的植物可以少一些，主要突出实验类材料，进行实验操作。种植区，大班可以探索同种植物在不同环境下的生长情况，这就要老师提供水、沙、土、棉花等实验材料。大班自然角要体现幼儿自主探索的过程，还需提供记录表方便幼儿记录。大班幼儿的感知能力发展较快，自然角要提供多种材料供幼儿探索体验。幼儿了解物种的多样性，感受根系的变化。大班幼儿动手能力强，观察事物的变化仔细，这就需要提供更精密的仪器供幼儿使用，比如刻度尺、玻璃容器、温度计等。大班幼儿的注意力提升到了25-30分钟，且持续观察能力也发展较好，自然角最好要提供生长变化快的小动物，金鱼、乌龟已经不适合摆在大班的自然角了，像蛹、小蝌蚪这类小动物适合在大班投放，因为他们有一个从小到大的演变过程。

加强自然角的管理，提高主人翁意识：

在自然角投放或种植、养殖的动植物都是幼儿感兴趣的，自然角的墙饰布置也让幼儿参与到活动中来。兴趣是幼儿主动管理的源泉，只有这样才能吸引到幼儿参与到主动管理自然角的活动中来。在自然角的创设之初，老师要广泛听取幼儿的意见，让幼儿做自然角的主人，老师成为活动的支持者、鼓励者。

1. 小班幼儿的模仿能力很强，自然角的管理需老师进一步引导。幼儿可以在教师的帮助下给植物浇水，给小动物喂食。

2. 中班幼儿的责任感相对增强了，他们愿意为班级自然角服务、管理。所以我们可以用值日生的方法，每天请小值日生分工轮流照看动植物，这样既避免了争抢现象的发生，又培养了幼儿分工合作、相互帮助的好品质。

3.大班幼儿已经完全可以独立做好自然角的管理工作，他们可以自己设计墙饰、自己分工，建立值日生工作流程。自己发现问题与同伴讨论并想出解决方法去实验。值日生可以在交接班时告知明天的值日生需要注意哪些问题，动植物的生长情况等等。自己整理劳动工具，打扫自然角，探索工具的使用方法。教师在此过程中尽量不要打扰孩子，把空间留给孩子。

4.重视教师的主导作用，首先，老师应自我充实，学习相关专业理论知识，了解并掌握种植、养殖的技巧，提前实践，这样就不会在指导幼儿时出现问题，让幼儿产生挫败感。其次，老师要摆清自己的位置，大、中、小班的站位要不同。在小班，老师要以引导者的身份出现；在中班，老师应做一名协作者；大班幼儿自主能力较强，教师应以支持者的身份一起和孩子们活动。再次，教师要寓教育于活动中，将自然角活动与主题活动相结合，在自然内容的设置上可以考虑与课程配合。根据不同季节收集不同材料，突出春夏秋冬的季节性。

三、我园自然角存在的优势

1. 楼道宽敞明亮，能否利用楼道优势打造角落微景观。

2.阅读室藏书也不少，综合利用打造园级阅览室的同时布置角落微景观。

3. 天井、与侧面楼道非常优美，可以多种植一些悬挂、垂悬的植物，打造绿色校园。

4. 周边自然公园、人造公园比较多，并且环境优美，植物种类多；对幼儿的植物种类知识拓展有极大的帮助。

5. 三角梅多，但是缺乏不一样的品种;也可利用三角梅优势打造外部环境，当然需要学会如何修建以及对应工具。

四、教师的专业水平的提升

谢风生园长向老师们推荐了相关的书籍《角落里的生机》