单元整合“语”时俱进，情境命题“题”升素养——山西省义务教育阶段试卷评估反馈与试题命制培训会

🌝🌝

《深化新时代教育评价改革总体方案》中说: “教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。” 为贯彻好“教——学——评”一体化的教学理念，正确把握新课标背景下试题命制的方向，有效提升教研员和教师的试题研究水平、命制水平，优化课堂教学，聚焦核心素养，2023年4月8日，离石区城内小学闫翠芳、朱蓉蓉两位老师赴太原参加了为期两天的“山西省义务教育阶段试卷评估反馈与试题命制培训会”。 本次活动由省教科院质量监测与评估中心副主任常磊主持。 专家讲座 　　侯马市教育局教研员张刘娟针对2021年山西省各地区各县市提交的五年级语文试题做了《落实核心素养提升教学质量》的报告，从报送情况、试题亮点、素养立意、改进方向四个方面进行了评估。报告中，张老师以典型例题为切入，明确指出了各市县在试题命制过程中的问题和不足，同时也分享了一些好的样题，提出命制试题要落实核心素养。 　　阳城县教研室凌阿丽老师以《借命题评价之力问语文大单元教学之道》为题，向老师们介绍了大单元教学思想引领下的试题命制研究。凌老师高瞻远瞩，从一幅漫画说起，透过教材使用现状、《课标》使用现状、教学评价现状告诉老师们为什么要研究命题。进而又通过大主题统领，靶向立德树人目标；大任务驱动，导向整体教学路径；大情境融入，指向核心素养发展三条路径给予了老师们新课标理念下大单元教学的思路与策略，指导性、实操性强。 　　北京市大兴区教师进修学校王娜老师以《素养导向下的学业评价》为题，从明确评价的研究方向、探寻学业评价的路径以及深化学业命题的过程三个方面与教师们分享了自己工作中的思考与经验。她以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为理论依据，引领教师聚焦核心素养，共研小学语文学业评价；希望大家以课标为依据，立足已有基础，继续坚定不移地落实素养导向的“教、学、评”一体化，以评价助力教学的改进，持续助力教育教学工作高质量发展。 　　太原市迎泽区教科研中心杨花老师的讲座《做中测，测中学，让命题更富生命力》从“身在高层——探寻命题素养导向的原因”“拨云见日——探寻素养导向的命题路径”“脚踏实地——尝试素养导向的命题设计”三个方面为我们解读了项目学习理念下素养导向的命题设计。整场讲座立足学生终身发展，站位高，格局大，理念新，紧扣新课标，聚焦核心素养，一道道情境式命题的分享，激发了在座教师无尽的思考。 　　最后，山西省教育科学研究院的常磊副主任，给我们带来了《加强规则意识，提升评价素养》的讲座。他从背景、省级评估工作、试卷（题）评估中的问题与建议和对当前教学的思考四个方面对当前义务教育阶段试题命制工作进行了阐释。 收获满满 　　通过聆听各位专家的分享，我们对试题命制有了进一步的了解。 一、命题，可以大到一份试卷，也可以小到一道练习题，无论大小，都必须坚持素养导向，做到问题任务化、情境化，让学生感觉不是做题，而是做事。 二、在试题的命制中，要注重研课标、研试题、研教材。课标是教材编写和试题命制的依据，试题是课标和教材的解读方式方法，教材是课标的具体化和情境化载体。 三、试题不仅具有反馈教学现状、诊断教学问题的功能，还体现在其导向功能――教学的指挥棒、课改的风向标，激励功能――促进学生学习、改进教师教学，研究功能――促进教学研究、促进教师专业成长。我们要着眼于学生语文核心素养的提升，深入钻研课标和教材；要树立“大语文观”，课内和课外并重，生活和语文通融；要加强对各年级、各单元语文要素的梳理和分析，巧妙进行对比分析和整合运用；要注重实践，守“语用”之本，创“语用”之新，想方设法创设一定的语言环境，引领学生在迁移运用中内化知识，在解决实际问题中提升语言文字运用能力和思维能力。 一道好题，需要深思熟虑； 一份好卷，更是智慧的整合。 今后，我们将以新课标为依据，继续试题命制的相关理论和规范学习，相信经过一次次的实践学习，老师们定将砥砺前行，向美成长！