最美是春天教研花正艳——红湖路小学语文教研组集体备课活动之三

阿丹

“和风惠万物，百花俏枝头。”人间最美是春天，我们的教研之花迎着春风正悄然绽放。为进一步提高我校语文教师的专业素养，提高教师的课堂教学能力和优化低段写话教学，在教导处的精心组织下，红湖路小学语文组近期开展了两项教研活动：郑新启老师和邵金霞老师给浙师大见习生上了两节示范课；龚璐和杨影两位老师与大家分享了低段写话教学的经验。 一、示范课 　　郑新启老师执教的是二年级下册的古诗《晓出净慈寺送林子方》。这是一首送别题材的作品。课堂上，郑老师按照初读感知、温故知新、诗句品析和诗里诗外四个板块展开教学。在老师的引导下，既温习了《三字经》、《百家姓》和《千字文》中的相关文本，以加深其记忆理解，还结合平日所读之《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等送别诗，理解了诗人杨万里诗中借碧莲红花表达的勉励之情。 　　课堂教学体现出较鲜明的班级个性。孩子们在“诗里诗外”环节，郑老师还结合自身经历讲述了与杨万里作品相关的故事。虽然拓展内容较多，但是师生互动良好，气氛轻松活泼，体现了郑老师教学上“真实扎实朴实”的一贯追求。 　　任玉晗老师欣赏地说道：“郑老师的古诗教学很扎实，透过课堂，可以看出日常教育教学的“功底”。孩子们出口成章，《弟子规》《千字文》等相关内容都可以融会贯通。诗句教学中，亮点在于让学生结合诗句理解到的意思给字组词，领悟字词的含义。同时，他的古诗教学不仅仅停留在诗句表面，讲述的关于诗人作诗背后的故事，很有意思，孩子们听得津津有味。” 　　邵金霞老师执教的是二年级下册第四单元的儿童诗《彩色的梦》一课，课堂中，邵老师以“你做过什么美梦？”这样贴合孩子的实际生活的问题导入，激发孩子的学习兴趣。教学过程中注重儿童诗的画面感，激发学生的想象力，通过抓住重点词语，标点符号，进行朗读指导，在朗读中感悟诗歌的画面和情感。 　　然后让孩子学做小诗人仿写诗歌。并让孩子尝试用“想象画面——读出画面——仿写画面”的学法进行自主学习。整个课堂从读到写，以生为本，注重孩子的个性体验，孩子自由表达，课堂氛围活泼，有趣。 　　经验丰富的叶晓琳老师对邵金霞老师的示范课做了十分细致的点评。《彩色的梦》是一首儿童诗，充满了童心和智慧。诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口，作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。邵老师执教的《彩色的梦》不急不躁，娓娓道来，如清风徐来，教学风格有自己的魅力。在这堂课中，她带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，理解语言，运用语言。 　　纵观邵老师的整堂课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下地方：以学生为主体，联系学生的生活实际，引导学生去体验、感受梦的美好，教学过程中，诗节分析特别细腻，让学生找一找，划一划，想一想，抓住标点符号让学生感受梦境的美妙，想象画面调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣和热情，让学生有一种画面感。 邵老师整堂课情、景、理顺序清晰，调动学生的感悟和思考，围绕教学目标，引导学生细读文本，把握文本，使学生通过这堂课而收获满满。如果在朗读上再加以形式多样化训练，让学生成为小诗人会更顺利些，我想课堂效果会更好。 二、写话评价实施与改进 　　“写话评价实施与改进”主题教研活动由胡舒慧老师主持。 　　龚璐老师认为：低年级写话教学，是孩子养成良好写作习惯的开始。教师从赏读、倾吐走向品评。通过赏读，探寻写话的种子；倾吐，激发写话的热情；品评，提升写话的质量。在这一系列过程中，我们要及时肯定学生的点滴进步，激发学生内心的情感，让学生从自己的写话中获得成功的快乐，引导学生把这种快乐转化为动力，以积极的姿态，自觉的行为进入到写话及至后来的写作中去。 　　杨影老师说：看图写话要注重字、词、句的巩固，这不仅是为了夯实语文基础，更是为学生从字到词再到句子的写话过程做好准备。写前不做细致指导，写后再细致指导，每一篇写话，先找时间；让静止的画面活起来，比如从颜色、声音、气味、细节描写入手，让文字变得有声有色。 平时鼓励孩子多写话，根据自己孩子的认知和水平，慢慢地引导他去发现，去表达，把话讲明白，鼓励孩子多说。从自己孩子的写话水平出发，不拔高，不跟别人比，让孩子产生“我写得很好”的信心。 　　你有一个苹果，我有一个苹果，咱们交换以后仍旧是每人拥有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。我们的教研活动，就是交换彼此思想的过程。我们在教研中磨炼，在磨炼中互学，在互学中成长，我们在打造高效课堂、品质教研的道路上不断前行！