<p class="ql-block"> 人间最美四月天，杨柳依依醉春烟。阳光正好，微风不燥，怀着一颗赤诚的心来到最美婺源享受教育新视野的饕鬄盛宴。</p> <p class="ql-block"> 怀着感恩的心，带着对知识的渴望，我们一行人4月7日抵达婺源，办理入住，熟悉场地。为了有利听课，占据前排座位，我们4月8日一早便到会场学习。</p> 乘法分配律 <p class="ql-block"> 徐长青老师执教的《乘法分配律》对我以后的教学起到了指明灯的作用。徐老师将知识的整体性、一致性贯穿课堂始终，不管是开头的口算还是结尾的乘法分配律适应于小数、百分数、分数中。</p><p class="ql-block"> 收获:1.学到了模型建构。建构主义学习理论对于我来说确实是理论，不知道如何形成。看了徐老师的课，知道了建构学习可以这样学。活动中，徐老师与学生握手，老师为一组，学生为一组，学生可以为多人，形象的演义学生从而建立了乘法分配律的模型。</p><p class="ql-block">2.小学生的学习千万不要丢掉具体实物的引导。在求教学楼平面图面积时，徐老师先是一图分二，后面又合二为一，学生就由具体思维到了抽象思维有了模型。</p><p class="ql-block">3.博喻，原本是语文的一种修辞手法，徐老师借助博喻，告诉我们要做知识丰富，不断学习，善于观察，善于引导孩子的老师，将生活中的类他性元素引用到数学课堂，让学生产生熟悉感，愿意学，乐学。</p> 倍数关系的再认识 <p class="ql-block"> 朱国荣老师对分数的研究很有建树。这节课听下来感觉很幸福，幸福在于荣幸的听到大师解答疑惑。分数一直都是学生比较难以理解的知识点，五年级分数的意义中，学生要理解单位一，理解部分与整体，部分与部分的关系是较难的。如何使学生听懂、理解，作为老师的我都是一知半解，非常惭愧。</p><p class="ql-block"> 收获:1.听完朱老师的课及讲座后，有种豁然开朗的通达，原来单位一可以是数量一，只是单位一可以表示一个物体、可以表示一些物体(物体组成的整体)还可以表示一个计量单位，这个单讲感念学生肯定难以理解，可以从具体数字分支表示，如:3个苹果、3盘苹果、3箱苹果、3厘米、3个小朋友、3千克，这样来引出更好理解。</p><p class="ql-block">2.分数是对数量以及数量关系的抽象。在求具体数量时，是有数量单位的。求数量关系时(两个量之间的比的关系)，也就是率时，我们教时加上“倍”，这时也就要搞清楚两个量之间是部分与整体，还是部分与部分之间的关系了。切记不要搞错标准量，这里有个小诀窍:是的后面一般是标准量。</p> 除法 <p class="ql-block"> 罗鸣亮老师诙谐幽默的开场深深的打动了我，“孩子们你们可以想说什么说什么，同学们好，同学们乖”，引导学生敢说。整堂课都是老师抛出问题，学生思考、解答问题，老师只是组织者、引导者，实在佩服佩服。</p><p class="ql-block"> 收获:1.课堂中学生在学习、在思考，老师没有一言堂，没有满堂灌，没有假活动，学生真真实实的思考，学习。每个问题的抛出，学生独立思考、小组讨论交流自己的想法、接着与同桌说出你的道理。</p><p class="ql-block">2.做一个讲道理的数学老师，注重学生实质性思考、真实参与活动、以学习为中心的课堂。</p> 平均数 <p class="ql-block"> 许卫兵老师注重知识的结构化，“没有箭头不上课，一张板书看课堂”许老师用这句话来形容数学知识系统性的重要，着眼整体、着重联系、着力思考，从元素到关系到结构，告诉我们数学老师要整体建构教学。</p><p class="ql-block"> 收获:作为老师，要有过硬的学科素养，把眼光放长远，把知识教“大”，而不是教“小”。</p> 小悟 <p class="ql-block"> 今天满程的学习，感恩每位大师的精彩分享、感恩校领导给予的机会、感恩自己愿意学习的心态。听课时间有限，学习时空无限。道固远，笃行可至;事巨坚，坚为必成。从师之路短短三年，深感自身能力的欠缺，每每有机会总想着可以多学习点，虽知悟性不强，但愿长久坚持。</p>