反躬自省静心内求 —《我变成了一棵树》教学反思

东城王新宇

摘要 想象力是创造力的基础。新课程标准指出要注重学生思维能力和创新能力的培养，培养学生的想象力是小学语文教学的根本。统编语文三年级下册吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，更注重有层次、有梯度地培养学生的想象力，为培养和提升学生语文素养奠定了坚实的基础。通过课程的系统学习，充分激发学生的想象力和创造潜能，培养学生的思维品质，进而提升学生的语文素养。 关键词 想象；感受；丰富；促进；创造 教材解读 《我变成了一棵树》是统编版三年级下册第五单元的一篇课文，本文从“我”的愿望出发展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情，也对应了第五单元“走进想象的世界，感受想象的神奇”的语文要素。学习目标有两个：一是走进想象的世界，感受想象的神奇；二是发挥想象写故事，创造自己的想象世界。 教学反思 　　在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。在教学中，我紧扣单元导语，进行想象能力的培养，安排了创作表达环节“如果你也会变，你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事?”对有些达不到要求的学生可以适当放宽要求，让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。综合课堂效果，我认为本节课的成功之处有：1. 聚焦“有趣”，突破本课教学重点。聚焦单元语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”，以课文为例，体验想象奇趣。习作单元精读课文的教学，重在表达方法的学习。围绕“想象”这一语文要素，结合课后思考题“你觉得哪些事情有意思？”，抓住课文重点自然段，引领学生了解作者的想象内容，自主交流有意思的地方，对孩子们答案的个性化及时给与肯定，尤其是在感受课文有意思的句子时，孩子们放飞想象：鸟窝的形状还可以有什么，小动物可能是怎么住进来的，学一学小动物们对话的语气等，感受想象的奇趣。并引导学生学方法，明方法，用方法，有层次地完成了本课的核心教学目标，突破了教学重难点。2. 注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力；激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。 3.启发学生的发散思维，感受想象的神奇。在细读课文，大胆想象和创作表达两个环节中，重视问题引导、总结方法等环节，带着孩子通过抓关键词句学会感受想象，激发想象的潜能，鼓励学生大胆想象、交流，这样有利于激发每个学生创造的灵感，培养了学生的创新能力。 4.好书推荐受到欢迎，我在课程最后向同学们分享了几本书《魔法师的帽子》、《神笔马良》、《云朵面包》等，都是关于想象力神奇的有趣故事，深受孩子们的喜欢。 不足及改进措施： 当然，课堂教学不是尽善尽美的，我认为，本课的课堂教学需要改进的地方是：1.基础夯实不够扎实，我在课前听写的过程中，注意给学生纠错了，但是忘记让学生及时改错。应该让学生把自己错的字多写几遍，夯实基础。2.教学内容稍多，课堂的几个环节仍然需要调整，把控好各环节的时间。最后在孩子畅所欲言的说自己也想变成什么的时候，也正是他们充分发挥想象力的时候，下课铃声响起了。同学们的热情非常高涨，依然高高举着自己的手，用期待的眼神看着我，希望我叫他们站起来和大家分享。而我却没有留给他们足够的分享时间。3.引导学生想象说话和课堂回答问题的环节，教师的评价语言较多，我应该注意引导先学生间互评，然后我再补充评价效果会更好。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招术；启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，做到扬长避短、精益求精，让自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 撰稿：王新宇摄像：李小慧王新宇审核：李小慧