博观而约取 厚积而薄发 --聚焦核心素养发展的小学数学单元整体教学教研活动

淡淡紫堇

单元

教学

余数

老师

课标

课例

素养

除法

小学

算式

　　为深入贯彻新课程新理念，让学生核心素养落地，进一步贯彻“双减”政策、落实教育评价改革要求，积极探索小学数学单元整体教学规划，提升教师专业水平。4月7日下午，由天河区教师发展中心主办，天河区棠德南小学承办的“天河区基础教育课程与教学质量提升项目研讨活动--聚焦核心素养发展的小学数学单元整体教学”在棠德南小学分会场举行。本次活动是在教研员陈艳梅老师的带领下，以小组集备的方式，历时一个月，共研一个主题“数与运算”，分年级进行的单元整体教学研究。活动上以工作坊的形式，围绕课标分析及文献研究、单元教学计划、课例解读、课例展示以及专家点评”五个环节开展，旨在为广大小学数学教师提供一个互相学习和交流的平台，促进小学数学教学教研水平的提升。

一、团队分享 共成长
　　车陂小学的欧阳权老师首先进行了课标分析，指出了单元整体教学的课标依据，说明了单元整体教学设计的要求。以二年级第二学期第六单元《有余数的除法》为例，带领与会老师们以小组为单位，共同研讨。通过查阅《课标（2011年版）》、《课标（2022年版）》、教师教学用书和教材，让老师们了解了此单元在两版课标中核心素养、学段目标、课程内容和学业质量的描述与定位。发现新课标在核心素养增加了“符号意识、推理意识和应用意识”，把课程内容细分，增加学业质量描述，更细化和具操作性。
　　基于单元内容的文献研究从教材的横向-纵向两大维度展开。纵向明确单元定位，明晰除法运算的一致性：均分计数单位的个数。横向对比不同版本教材，共性概括出核心内容，寻找知识的内在联系，多元表征突破教学难点。生成教学问题，以问题为导向进行文献研究，寻根问底，找方向。

【欧阳权老师在分享课标分析】

【与会老师整理本单元在新旧课标的表述】

　　接着由罗文秀老师进行单元教学设计。通过单元内容分析，确定本单元的核心概念。从已有的认知基础、本单元新知出发，通过前测结果分析了解学生学习的障碍点。由此制定本单元的教学目标，进一步细化知识点，设计多维度、多主体、可操作和可观测的单元评价表，实现“教-学-评”的一致性。同时分析课本例题、习题，了解现有教材的不足，整体规划课时与作业，弥补不足，借助“抽牌定余数写除法算式”的数学游戏来覆盖324道有余数的除法算式。通过每课时的渗透，落实核心素养的培养目标。
　　在分析课例与习题时，带领在场老师进行有余数除法算式的题数统计。让老师们亲身体验感悟现有教材的不足，体会研究单元整体教学的必要性。

【罗文秀老师在分享单元教学设计】

【与会老师进行有余数除法算式的题数统计】

二、课例实践 落实处
　　高塘石小学的潘春燕老师从本课在本单元的地位和作用、不同版本教材对比、学情分析和我们的设计这四个方面对二年级下册第六单元《有余数的除法（二）（例2）》一课进行课例解读。详细解读了教学设计中的学习目标、评价任务、学习过程、学后反思、板书设计与作业设计，体现教-学-评的一致性。基于推理意识的文献研究，在本课创造性地运用了“聚焦对象-感悟特殊-引发猜想-进行论证-进一步论证-形成结论”的推理教学模式，让学生经历严密的推理过程，积累推理的活动经验，渗透推理意识。

【潘春燕老师进行课例解读】

　　随后，由棠德南小学的李咏仪老师进行精彩的课例展示。从复习余数的知识引入，用小棒摆正方形写除法算式，聚焦除数与余数，感悟特殊，引发猜想“除数为4时余数小于除数”，举例论证，通过摆五边形和三角形进一步论证，最后形成“摆图形，剩余根数小于边数”的结论，理解余数比除数小的道理。渗透归纳推理的思想。板书设计图-文结合，突出余数小于除数。

【李咏仪老师进行课例展示】

三、专家点评 引方向
　　本次活动邀请了棠德南小学的简艳欢副校长莅临指导。简副校长对本次活动进行了点评与总结。首先简校充分肯定了集备团队的工作，指出这是一个有温度的团队。总是在争分夺秒地进行线上线下研讨，集思广益，不断打磨，多次试讲，不断地丰富与完善。团队的研究有深度。从课标研读、文献研究、教材分析、学情分析进行了充足的前期准备工作，高屋建瓴，着眼与学生。时刻关注学生的核心素养发展，制定了可操作与可观测的单元教学目标，并生成单元评价量表，体现教-学-评的一致性。前期研究、思考都一一在课时规划与作业设计中落实到位，并在课例解读与展示环节呈现出来，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习任务与核心素养表现的关联。
　　最后，简校引用苏轼的一句话“博观而约取、厚积而薄发”，期待老师们把参加这次活动的收获与感悟内化为自身的专业素养。视野有广度，研究有深度，方能把握教学，优化教学，提升专业水平。

【简艳欢副校长进行点评小结】

撰稿人：罗文秀
审稿人：简艳欢
照片提供：李咏仪、潘春燕