【绿地儿童之家】“时光不语，静默花开”---小三班蒙氏工作

孟丽果

蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧。小班孩子从日常生活、感官、数学、美工等多种教具在反复操作练习中，手部肌肉及思维得到提升。“工作”能够帮助儿童实现自我构建，所以孩子们才会不断地努力“工作”。我们一起来看看我们小三班的宝贝们蒙氏工作中精彩瞬间吧！ 蒙氏走线 蒙氏教学中的走线活动看似简单，却是蒙氏教学中十分重要的环节。走线可以让孩子心灵沉寂、专注平静，为孩子的一日工作奠定了良好的基础，不仅能培养孩子的平衡能力和大肌肉协调能力，还能培养孩子的稳定性、独立性。 取工作： 孩子们轻轻走到教具柜前，停顿，弯下腰，选择自己想做的“工作”，看看要取的托盘位置，然后轻轻移出，双手端住托盘两边的中间，走到工作毯或桌面前将托盘轻轻放下。 蒙氏日常生活区 日常生活区，往往是孩子们在教室进入的第一个区域，也是一个打基础的区域。日常生活区有针对性地引导孩子们练习日常所需的动作，帮助他们学会照顾自己、适应和维护环境，使孩子成长为健康、独立的人。 在这里，孩子们可以用勺子舀、用筷子夹、用绳子穿，体验乐趣的同时也锻炼了手部肌肉力量，从而孩子们获得拧、捏、倒、抓、夹、捣、系、叠等的动作练习。 　　家人们也可以尝试在家庭中利用简单的生活用具，对孩子进行蒙氏的“生活技能练习”。孩子们在每天循序渐进，反复多次的练习中不断养成照顾自己、照顾环境、照顾他人的能力。 蒙氏感官区 感官是学习的载体，也是学习的管道。蒙台梭利以发展儿童各种感觉能力为出发点，把感官教育分为视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉教育。在感官区，我们会和孩子一起感受大的、小的、粗的、细的、重的、轻的、粗糙的、光滑的、热的、温的、凉的……还有各种颜色的名称、各种布的材质名称、各种平面图形的名称、各种立体几何形状的名称…… 　　在这里，孩子是先获得真实的经验，然后再习得语言并将其与经验进行结合的。这正是我们学习语言时应该尊重的规律。通过这些感觉训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，增进和发展他们的一般感觉能力，为进一步的数学教育奠定良好的基础。  蒙氏数学区 蒙氏数学是通过逻辑思维：比较、判断、分类、排序等让孩子对于数学有一定的兴趣，把数学的逻辑思维概念直接融入到教具当中，让孩子们用启蒙数学的教具，来完善练习，这样使孩子潜移默化地理解了数学的一些概念形成了形象生动的思维。 蒙氏美工区 艺术教育指的是美术和音乐。在美术方面蒙氏教育主张给孩子各种颜色，提供彩笔、纸及相关材料和工具，让孩子进行绘画、泥工、手工制作等活动。遵循这一理念，教师为幼儿提供了不同种类且适合幼儿年龄特点的材料，让孩子们自动自发地用这些材料去完成属于自己独一无二的作品。 我看到了,我忘记了；我听到了,我记住了；我做过了,我理解了。俗话说,"眼看十遍,不如手过一遍",抽象逻辑思维是以形象思维和动作思维为依托和支柱的,只有真正让孩子动手去做了才能真正理解。在幼儿园孩子学会了真正的独立，学会照顾自己，自信心得到满足，也为将来的生活奠定了良好的基础。