共研新课标，打造“慧”课堂——杨春湖实验学校“成长杯”素养大赛（数学组）

郑

每一节生动的课堂，都是教育智慧的传递；每一次对问题的探讨，都是集体成长的契机；每一次思维的碰撞，都是教育生命力的迸发。 教育是渡人之船，教研是乘风之帆，赛课是清风几许，推着我们走得更深更远。为深入学习和贯彻新课标精神，精准把握新课标的变化，打造品质课堂，阳春三月之时，杨春湖实验学校数学组“成长杯”教师素养大赛在3月16日正式拉开序幕，课堂教学比赛的宗旨是为了以赛促研、以赛促教，切实在“双减”进程中把新课标的教学理念和基本要求落实到日常教学中，真正实现高效课堂。 一年级数学组 王翾老师《小括号》这节课教学目标明确，教学思路清晰，非常注重对学生解决问题能力的培养和训练，规范解决问题的“四步曲”，学生能流利地收集信息，提出数学问题，并列式解答，最后检验结果是否正确，非常棒。同时小括号引入的非常巧妙，让学生自己发现问题，并找到解决问题的办法，体会小括号的作用，这样的知识习得会印象非常深刻。后面练习中还设计了用小括号能凑整，使得计算更方便，让学生思维进阶一个层次。 韩阳老师《两位数减一位数、整十数（不退位）》本节课在“开小火车”的游戏中导入，口算完一起复习这类题目的计算方法，发现相同数位相加减的规律，为本节课的内容做好准备。在教学中，充分利用计数器，让学生自己动手去发现、探索、总结规律，设计的练习层层深入，趣味性强，符合学生的年龄特点，整节课学生的积极性非常高，效果很好。 刘小艺老师《两位数加一位数、整十数》这节课设计得很好，无论是新授部分的各个环节还是练习环节都体现了知识的全面性和层次性。新授部分算理的处理，教师通过多种方式来展示：计数器、摆小棒，通过同桌合作，学生上台演示后，再一起总结算法，一系列的过程使得整个教学过程清晰明了，为学生很好掌握算理提供了保障。最后在比一比环节，学生由原来的数形结合感性认识上升为抽象理性认识，这也体现了数学化思想。老师在学生回答问题后，老师对学生的评价很及时，多元化的鼓励性评价充分体现了老师的教学素养。 二年级数学组 刘琴老师《剪一剪》本节课是一堂综合实践课，刘老师借助中国民间传统的剪纸艺术导入新课，新鲜而有趣，学生已经初步学习了轴对称图形的知识，能够辨别出轴对称图形，再次感受轴对称图形的对称美，激发学生对剪纸的兴趣，为设计新课做铺垫。同时让学生感受中华文化的源远流长，培养学生的爱国情怀。新授时，刘老师引导学生观察——猜想——操作——验证，让学生在折、画、剪、思中感悟其中的规律。教学过程中，刘老师亲身示范，指导性较强。对于剪错的作品刘老师及时引导学生观察评价，及时纠错纠偏，关注每一个学生。刘老师板书设计合理，有利于突出重难点，有利于学生发现其中的规律。 梁兵老师《有余数的除法》梁老师以“抱团团”游戏导入，并贯穿整个课堂活动，学生通过自己用圆片模拟抱团，分一分，圈一圈，发现了分后有剩余的情况，体会了什么是余数，并且通过抱团人数的增加，每组人数不变的情况，进一步让学生自己发现除数和余数的关系，并且充分给与表达机会，整个课堂学习气氛浓烈，积极性很高。巩固练习也是层次分明，内容多样化，趣味性强。 屠秋娅老师《解决问题》本节课屠老师着眼于学生的发展，凸显数学学习生活化，较好地体现了数学新课标理念，整节课教学思路清晰，教态自然，整节课学习氛围轻松浓厚。屠老师从超市情景引出新知，从分西红柿和苹果的两个例子来复习巩固除法的两种含义。在新知购物环节，让学生画图、列式、说理三个步骤将学生的思维可视化，做题过程规范化。特别是请一个学生来向全班同学提问这个环节涉及得很巧妙，充分展现了平时对学生学习习惯的训练。最后出示“买二送一”解决问题，通过让学生表演的形式来解析题意，再一次体现数学生活化的教学理念。 三年级数学组 惠溧溧老师《解决问题——归总》本节课最大的亮点是让学生发现数学信息，提出数学问题，同时让学生分析问题，寻找解答问题的方法，通过课堂完成情况，可以看出老师平常非常注重习惯培养，锻炼学生运用画图分析题中隐含的数量关系，解决问题的能力。同时通过回顾反思，让学生领略解决问题的三步：第一信息和问题；第二列式计算；第三检验和答。让学生养成了良好的学习习惯。 郑淳馨老师《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》郑老师以情境创设为主线，以明确算理为突破口，以算法优化为目标，通过有效的、多样的评价，以数形结合的学生思想让计算教学和学生的现实生活紧密联系起来，显得形散而神聚，让我们以往觉得枯燥无味的计算教学焕发出了活力。整节课的教学，学生在经历获取数学知识的过程中，学得积极主动，学得愉快，获得了发展。特别是在探究笔算过程中，学生写出了笔算过程后，让学生来提问，如：为什么14后面的0不写呢？为什么不写加号呢？为什么要斜着乘呢？等等，一些有价值的问题将整节课推向了高潮，同时也充分展示了教师深厚的教学素养，敢于去开放学生的思想，充分体现出学生的主体地位，也完全遵循《新课标》倡导的“让学生经历知识的形成过程”的重要理念。 许燕子老师《面积的认识》许老师从学生身边常见的平面图形涂色入手，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。注重面积认识的直观性和层次性；注重对面积概念认识的全面性；学习单多形式的练习，让学生逐步内化对面积概念的认识。课堂氛围活跃，小组合作学习效果突出。 四年级数学组 周莹《小数的意义》本节课周老师注重新旧知识的衔接，从整数的计数单位的复习自然过渡到小数的计数单位，启发学生思考：小数也能“数”出来吗？从而激发了学生的求知欲望，也为本节课的核心知识做好铺垫。教学中周老师渗透数形结合的思想，用一条数轴贯穿整个小数意义的理解，由外而内，层层递进，将小数部分相邻计数单位之间的十进制关系形象的呈现出来。课程的尾声部分，周老师展示了现代科技生活与小数有关的实例，将整节课推向高潮，让学生了解到生活之中处处有数学。 卢曦老师《乘法分配律》乘法分配律是学生较难理解和叙述的定律，卢老师从学生最熟悉的长方形的周长公式导入，唤醒学生已有的知识经验，通过对比两种不同的计算方法，发现等号两边算式的相同点和不同点，让学生初步感知乘法分配律的模型特点。有了表象的认知之后，卢老师引导学生从乘法和加法的意义角度出发，思考和探究左边算式26×2＋14×2的意义，为学生进一步理解乘法分配律的具体含义做好铺垫。卢老师注重学生对知识的理解和运用能力的培养，课堂练习的设计体现了层次性和开放性，拓展了学生的思维，让学生从练习中感悟到乘法分配律的优点是可以简便计算，还可以将两数相乘转化成为乘法分配律的数学模型来简便计算。 贺老师的《解决问题多样化》本节课非常的精彩，在课程导入环节，贺老师通过回顾已经学会的运算定律，唤醒学生的记忆，用口诀让学生快速的掌握特殊的乘积，例如把25×4、25×8、125×4、125×8比喻为“四大金刚”，生动有趣！在分析解决问题的时候，贺老师善于引导学生总结规律，一看二想三算四查，解题过程简单明了。在解决问题时，鼓励学生用多种方法进行简便计算，学生的自主学习能力得到了充分的发挥。最后，让学生观察运算符号数据特点，做到有理有据，认真分析和解答，培养了学生良好的学习习惯和学习方法。 五六年级数学组 刘静老师《求一个数是另一个数的几分之几》本节课的内容教学重难点突出，教学环节设计巧妙，注重知识的连贯性，引导学生如何找单位“1”，注重从学生的理解上来理解单位“1”，启发学生体会求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个的几分之几两类问题的内在倍比联系。在教学时，善于引导学生，关注学生的学习生成情况。 谢华平老师《比例的基本性质》谢老师注重温故而知新，由旧知到新知自然过渡，精心设计问题，环环相扣，学生参与度较高，示范到位，层层递进，板书精美，值得学习。 高迪老师的《反比例》课堂结构清晰明了，整个过程流畅自然。开课通过判断是否成正比例，唤起学生的记忆，让学生明白成正比例所必须满足的三个条件，即“是否相关联”，“是否变化”，“是否比值一定”，牢牢的把握这三要素。在引入反比例的过程当中，通过在路程一定的情况下，判断速度与时间的关系。从而引出了反比例的定义。同样的，判断是否成反比也要满足三个条件，“是否相关联”，“是否变化”，“乘积是否一定”。在重难点突破环节，高老师采用了科学小实验的办法，让学生们充分感受在体积一定的情况下，底面积和高的变化规律，找到它们之间的关系，从而得出反比例的概念。 数学教研组长周莹老师带领老师们积极参与评课活动，大家各抒己见，既肯定了每堂课的优点，以及课堂的条理性和新颖性，也提出了一些值得进一步思考的问题。比如这个问题设计是否合理，怎么让数学学科素养在课堂中落地生根…… 波斯那说：“经验+反思=成长”，对老师们来说，每一次上课都是一次历练，每一次历练都让人成长。此次赛课活动为教师提供了展示教学才能、切磋教学技艺的舞台，促进了教师之间相互学习，培养了刻苦钻研、合作创新的精神，最终提高教书育人的过硬本领。