火车🚞搭建记

糖糖老师

游戏背景 　　建构游戏是幼儿最喜欢的游戏类型之一，幼儿利用形状各异的积木实现心中的想法，并在搭建的过程中发现乐趣。因此，幼儿的想象力、合作精神、发现问题、解决问题的能力、同伴交往的能力会在游戏中得到提升。 游戏缘起 在晨间讨论活动中，小朋友们对托马斯火车特别感兴趣，他们想着用各种材料搭建出计划中的火车。大一班的小朋友们开启了搭建“火车”之旅。 游戏计划 　　王义博：“我坐过火车，侏罗纪公园里的火车特别特别长。” 李国正：“那我们就可以自己先来设计一下。” 王昱颖：“我们可以先用框架搭出车头再连接车厢。” 马跃跃：“我会给旁边画上一起游戏的伙伴，还会画一些装饰。” 李佳轩：“我也要画两个火车车厢，还要有屋顶。” 小朋友们一边讨论着一边画上自己的设计图，结束后，小朋友们之间互相分享着自己的设计。通过分享，小朋友们非常喜欢王昱颖小朋友的设计，于是他们选择以王昱颖小朋友的设计图来进行游戏。 教师支持 在生活中，小朋友对交通工具非常感兴趣，同时对日常生活中托马斯动画片和侏罗纪公园小火车很感兴趣。因此，在户外大型建构游戏中，自然而然的就比较有自己的想法。这几位小朋友的思维活跃，喜欢探索、研究游戏材料，同时操作能力也特别强，能够快速的绘画出自己的游戏计划，并能条理清晰的解说自己的计划。 火车🚞初搭建 有的小朋友在搬垫子，有的小朋友在搬柜子，有的小朋友在搬轮胎，孩子们在自主分工合作中完成“火车搭建记”的第一次搭建，在第一次建造完成后，孩子们对自己的作品不满意。回到教室后，我们对刚才的游戏进行了回顾和反思，对于完成后的作品，请孩子们说出自己认为有所欠缺的地方并提出改进的策略。 教师分析与支持1·在建构活动中，材料以碳化积木为主，其数量有限，不足以支持幼儿的深度游戏，提供更多的材料比如:奶粉桶等。2.能与同伴友好相处，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。3.和幼儿一起探讨生活中的火车是怎么样的，让游戏更进一步深入。 火车再搭建 　　遇到问题1:火车没有轮胎，不能前进。 游戏推进: 1.初次搭建火车他们选择的是用平铺和延伸的技能搭建，材料本身在建构中会涉及到平衡稳定、对称及长短等几何原理，孩子们对于这些需要多次的探索才能掌握。 2.幼儿对平时见过的火车轨道和公园里的轨道在头脑里的表象不是很清楚。 3.引导幼儿观察真实火车轨道的外形并请幼儿想一想轨道的搭建方法。 这是我们的火车轮胎 搭建隧道和火车头🚞 我想用奶粉桶当火车轮胎，因为它圆圆的 奶粉桶跟我们车子的轮胎一样 我发现有的奶粉桶很瘪 把瘪的奶粉桶筛选出来 遇到问题2:奶粉桶为什么滚不动？ 分析问题:积木两边有阻挡物，奶粉桶滚动时会卡住。 我的解决方法:把积木反过来 再次调整积木位置，反过来进行搭建 遇到问题3:奶粉桶不够，怎么能让积木持续滚动？ 教师支持1.播放视频，请幼儿发现奶粉桶不能够带着积木持续滚动。2.捕捉教育契机，在生成性活动中引导幼儿找到解决问题的方法。 再次实践:积木可以持续滚动，但是奶粉桶容易散开 教师分析与支持教师分析1.幼儿能明确了自己的搭建目的，在搭建过程中一边不断的发现问题、解决问题，不断尝试、不断探索、不断完善作品，一边学习搭建的技巧。2.能够合理的分工与合作。在党婉榕、李佳轩等幼儿结伴共同搭建时，谁负责搭建谁负责搬运材料，他们分工明确、团结合作。3.能够进行尝试与比较。孩子们通过与积木材料的互动，对平衡、长短、瘪的科学想象有了了解，并通过实际操作找到积木持续滚动的方法。4.幼儿具有一定推理和观察事物的能力，同时能倾听他人意见协商解决问题，共同找到搭建火车的适宜材料。教师支持1.继续引导幼儿观察教室里、幼儿园里、家里的物体通过比较和判断具有滚动性的物体。2.生活经验的迁移，火车上还有哪些职业，拓展关于火车的知识，促进幼儿深度游戏。 火车🚞终搭建 彩虹🌈滚筒+积木遇到问题4:为什么彩虹滚筒也滚不动？ 党婉榕:积木把滚筒压住了。梁栋:我说怎么都推不动呀！再次调整:积木放在最上面 遇到问题5:座椅💺一下就倒了 再次调整:用奶粉桶和小积木当座椅💺 我们设计的火车票 王子悦:我也要坐火车。王昱颖:我拉你，跃跃你帮帮我，我拉不动。 教师支持:红色故事《雷锋出差一千里，好事做了一火车》 小司机带着大家出发啦！ 教师分析与支持教师分析1.幼儿团结合作，乐于助人，当小朋友上不去滚筒时能及时给予帮助。2.具有自尊、自信的表现，建构完成后会迫不及待地向老师和同伴介绍自己的作品，成就感满满，通过本次活动幼儿会用语言大胆描述自己的作品,分享成功的喜悦。教师支持1.将游戏与幼儿生活紧密相连，引导幼儿了解关于火车的职业，扮演不同的角色加深幼儿对职业的理解。2.作为支持者、引导者，发现问题后积极引导幼儿不断的分析问题和解决问题。 教师反思 　　1.游戏与幼儿日常的实际生活紧密相连，能够真实反映幼儿的实际生活，游戏过程中大量呈现出幼儿对自身生活经验的迁移，如案例中的“火车”“轮胎”皆来源于现实生活。大班幼儿随着年龄的增长，所接触的知识越来越多。通过在游戏中还原这些场景，激发幼儿的学习欲望，实现游戏促进学习和发展的价值。 2. 游戏中，教师是观察者也是支持者，顺应儿童自己的游戏意图，给予鼓励和支持。幼儿游戏时，我们要成为观察者，捕捉幼儿在游戏中转瞬即逝的发展和变化，尝试解读不同幼儿的发展需要，并根据情况提供适当的支持。同时，我们还需要成为一名倾听者，倾听幼儿的游戏声音，大班幼儿有着较为丰富的生活经验并且能够将生活经验迁移到游戏当中。在遇到问题或进行分享时，幼儿都会畅所欲言，每个人都乐在其中。通过讨论、答疑解惑的方式，可以让幼儿自主解决问题，培养幼儿自主探索、自主学习的品质。 3.在整个活动中，材料有碳化积木、海绵积木、垫子、彩虹滚筒、奶粉桶等，对于大班幼儿，这些材料的种类与数量难以满足幼儿建构游戏的需要，教师过于局限，未提供更多支持幼儿游戏的材料。 4.教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。对于马上就要当小学生的大班幼儿，平时也需要将规则潜移默化地融入到幼儿的一日生活中，在长期、不断地坚持下，逐渐形成正确的、自发性的外在行为表现，让好习惯内化成自觉自主的行为。 5.生成活动多以科学领域为主，为了促进幼儿全面发展，需要多领域融合，利用过渡时间进行教育活动。 6.注重个体差异，相信孩子是有能力的学习者。每个孩子的发展水平及兴趣需要是不同的，有的孩子已经在“火车”上玩的不亦乐乎时，有的孩子还在搭建自己的小“火车”。尊重孩子的个体差异，同时给予孩子充足练习探究的机会和时间，及时提供支持。