第一实验幼儿园滨湖分园大二班滚筒区户外观察记录

七月

游戏缘起：户外自主游戏丰富多彩，玩法更是层出不穷，而滚筒是一种低结构、操作性强的材料，能激发幼儿的探索欲望。当孩子们面对滚筒议论纷纷的时候，关于滚筒的自由探索就这样开始了……我们及时抓住孩子们的兴趣点引导他们展开讨论：滚筒可以怎么玩呢？孩子们开启了滚筒探索之旅！ 观察时间：2023年3月21日~3月29日观察地点：滚筒区观察对象：洪许豪观察教师：龚亚 孩子们在自由的游戏中，和滚筒进行了一些有趣的互动。推滚筒、钻滚筒、坐在滚筒上、滚筒投掷、滚筒与其他材料的连接、把滚筒当做情景物等......他们用自己的方式，动手动脑探索出许多有趣的滚筒玩法。 在这个过程中，幼儿会选择自己熟悉且安全的方式进行游戏，他们会关注物体的多样性，联系日常生活经验，探索各种方法。所有的材料可以是工具，也可以是想象的替代物。 （一）拆盲盒有个小朋友躲在滚筒里面，上面放一个球或者其他东西盖住，其他幼儿可以猜里面是谁？猜好之后就开始揭晓答案。一开始航航、宸宸和豪豪在想滚筒该怎么玩，宸宸想到这个游戏，于是，他们就开始游戏啦。 豪豪说：我躲在轮胎里面感觉空间有点小，还有点闷。回去我们一起进行了交流，小朋友说下次玩的时候换一个滚筒试试看会怎么样。 发现这个问题后，第二天，小女生们就开始换滚筒来进行游戏啦。首先拿两个滚筒放在一起，外面的小朋友用其他的东西盖住上面。在滚筒里面的小朋友感觉两个小朋友在里面有点挤，一个小朋友在里面感觉刚刚好。于是，再玩游戏的时候，一个小朋友躲在滚筒里面。 （二）滚筒上的挑战洪许豪小朋友站到滚筒上面，金宝小朋友站在他的对面，用跳跳球来回拍球。他们之间来回对换角色，对于站在滚筒上的小朋友是一个很大的挑战。豪豪：一开始我在上面拍球的时候感觉会往下掉，有点打哆嗦，刚开始拍的时候我就拍了2次，到后来通过慢慢的练习，最多拍4次，这是一个小小的进步哟 通过观察可以看出孩子们在滚筒游戏中的耐心和坚持，并在游戏过程中不断创新变换玩法，勇于挑战自己。大班幼儿已经具备了不断挑战的意识与能力，随着游戏活动的不断深入，游戏难度会不断的升级，他们能全身心投入其中，敢于尝试和探索新创意、新玩法。学习不一定是游戏，但游戏一定是学习，孩子们在反复的尝试中不断的体验“哇"的喜悦! 尊重儿童天性，回归儿童本真，解读游戏行为，破译儿童发展的密码，是幼儿教师的集体意识和追求。“闭上嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”是游戏指导的理念，“放手”，成了教师组织和指导幼儿自主游戏的应然行为要求。 支持策略：1.投放高低不同的材料，供幼儿选择。同时也引导鼓励幼儿材料不够或者不中意时，可以寻找其他途径和帮助。2.教师要管住自己的嘴和手，把介入程度降到最低，最大限度地支持儿童的探索行为，使他们能够发挥出能力极限，解决他们自己遇到的困难。即使要介入，也需要征得儿童同意：需要老师帮忙吗？想听听老师的建议吗？你们能自己解决吗？ 游戏特点及价值：1、自主学习的能力 幼儿在接触滚筒后，会自发地去感受与发现滚筒的特性，空心圆柱体外表光滑。通过自主的探究操作，挖掘滚筒的功能及玩法，先是单纯的滚、钻、推，再到和其他材料的不同组合，最后是挑战自己玩出花样，孩子们不断地进行调整，去创新和丰富滚筒游戏内容。在这个过程中他们感受发现的喜悦，自然而然地习得知识，获得经验。2、解决问题的能力 没有冒险，就没有解决问题的能力，没有解决问题，就没有学习。在探索滚筒的过程中，当发现游戏中的问题，如何站上滚筒?如何踩着滚筒行走?怎么在滚筒上换方向……幼儿会先去观察当下的情况，经过思考，先通过自身的努力去想办法应对和克服。或者向旁边的同伴求助，通过与同伴的合作反复地进行尝试和探索，共同努力克服困难。3、社会性的发展 班级人数众多，滚筒的数量有限，协商合作是游戏中不可避免的环节。讨论、交流、分工合作…几个人玩?按什么样的顺序?谁去拿材料?在讨论中孩子们的人际交往能力明显提升，再遇到问题时，老师不再是游戏中请求帮助的首选。他们能够自然地向同伴寻求帮助，被请求的孩子也会积极的响应请求，帮助同伴。4、自我保护意识增强 大班孩子们在自主游戏中，已然具备了一定的风险评估能力和避险意识，站上滚筒会小心翼翼地把握好身体平衡，抬重物会叫小伙伴一起，摔跤时会寻求安全的姿势…在一定限度内放手孩子，也许会摔个跤擦破点皮，但正是这些经历，会让他们更懂得如何保护自己。真正的安全不是为幼儿准备好一切手把手扶着他们前行，而是来自幼儿的自我保护和风险控制意识，是让他们拥有处理真实环境下各种状况的能力。