郑大实小恒大城校区一年级班主任沙龙问题解答（有好的点子，及时回复我，我们一起交流）

何蕊

一、老师怎么不凶，又能管得住学生？ 按照老师提供的问题，我细化到老师如何做才能管住学生，我们把这个问题追溯一下，为什么老师管不住学生，学生不听老师的，总结为一句话，老师没有与学生建立好的关系，好的关系是一切与学生交往时的打底工程，没有好的关系一切都免谈，老师如何与学生搞好关系那，说白了老师要用一点“心机”搞定你的学生。用哪些“心机”那。我有以下拙见。1、挖掘学生特长，让其价值感爆棚（价值感） 所有的孩子都希望老师的认可，老师的表扬对他们来说是无价之宝，表扬的最佳途径就是我们要用心发现学生的特长，让其特长助长学生的信心，信心带动学生的价值感，一个在班级价值感爆棚的孩子，做什么事都可带劲。老师要时时带一副显微镜，发现与聚焦学生的长处，找到长处，给学生搭建平台，让其展示，学生会觉得老师很懂他，会把老师当成生命中的重要他人，这样做关系不会不好。2、表扬在大场面，批评要“私底下”（安全感） 老师要允许学生犯错，如果孩子犯错了，班主任可以把孩子叫的办公室与孩子一起聊聊犯错的原因，这样孩子会觉得老师给自己面子，不让自己出丑，同样每个儿童都是一个精灵，他会效仿老师处理事情的模式。当学生取得进步时，老师要有心的给孩子创造表扬的场域，时不时的抓住学生的闪光点给与放大，让其成为标杆榜样，激励所有人学习。3、与学生一起成为孩子（归属感） 亲其师才能信其道，学生喜欢老师，才会听老师的，老师真的好难，但是我们对比儿童来说，心智成熟，我们是他们的引路人，引路人带领一群儿童向前走，引路人需要先变成儿童，保持与他们同样的情绪温度，能及时捕捉到孩子的情绪变化，扎根现场给与安慰与指导，在他们最需要的时候可以求助于你，是师生建立心里联结最好的时刻。以上三点总结起来就是马斯洛需要层次理论的安全感、价值感、归属感给够学生就会亲其师信其道。2、有个别学生一下课就在走廊追逐打闹。严厉批评过、有让站办公室过、其中一个孩子因奔跑摔倒时也教育过，但仍不知悔改还在追逐打闹。 这个问题表面看是学生的规则意识差，老师教育多次无效，从内里来思考，学生规则意识差，不是说教劝告这些常规的管理方法所治疗的，我们可以换一种思维方式，我们是不是可以用活动任务驱动来带动学生自己约束自己或者是集体的力量来影响个体。具体有以下实操：第一步：活动解说、标准制定班主任为学生解说我们班要开展寻找课间“文明人”的活动。文明人的标准是；1.下课不追逐打闹。2.课间主动为班级服务。3.看到学生下课奔跑等不文明的现象，敢于站出来劝阻。（我大概想到了这3条，根据自己的需要可以再添加。）第二步：活动推进、积极表扬 活动既然开展了，中间要时不时的给学生提醒，让学生保持成为课间“文明人”的激情，活动进行过程中发现做的好的学生，老师及时给与奖励和反馈。第三步：活动周期总结、活动迁移运用、活动迭代升级 大概活动进行到一周、两周的时候，班主任可以利用班会课为学生总结这一段时间的课间表现，找几个典型，引导学生学习。如果发现班级课间打闹少了，可以再号召学生活动进行升级。班主任再根据班级实际要解决的问题梳理出活动的标准。如果班级又出现了其他管理问题，也可以用班级活动任务驱动学生有他律到自律。 3、怎么培养班干部的责任心？班干部总是老师提醒的时候才会想起自己的本职工作，不提醒就起不到作用。 怎样培养班干部的责任心是个系统工程。 首先班主任在遴选班干部的时候就要发力，挑选那些任劳任怨愿意为班级服务的学生，这叫打地基的第一步。 第二，遴选出来的班干部根据他们的性格特点安排岗位，每个岗位的职责与标准，班主任要带领学生学习和培训，也就是你得领他们上路，班干部初期为学生细化工作标注是最重要的事，也就是他干啥，在哪干，什么时候干完，干的标准是啥，谁来监督他。 时不时的给班干部开会，反馈班级问题，班主任参与其中，帮他们解疑答惑，也就是手把手的教他们如何做干部。 班干部工作表现要及时反馈，如发现有溜号的、应付的，班主任要积极提醒，做的好的表扬，并且要做的好的同学分享方法。4、问题学生怎么教育？比如学习习惯不好，上课总是不认真听，会做小动作、讲话。课下和其他同学容易发生矛盾。和家长沟通后效果不佳，平时教育也没有改进。这个问题可以参考第二个问题，利用班级活动任务驱动。5、批评学生的时候，他还笑，比如今天下雨了，他进班后踩的地上都是泥，说了两句，他却在笑，背书背不出来，还笑。 根据你的描述，我发现这个孩子在用笑掩盖一切问题，我觉得这个孩子其实很在意老师的评价的，可能平时他的好习惯没有被看见，反而老师看的最多的是他的缺点，他可能用笑来掩盖他的无能或无力吧，我觉得笑不是重点，重点是这个孩子他在班里没有多大的价值感。老师要想法挖掘他的优势，让其有自信，一个有自信的孩子，他内在的评价系统才够稳定，一个自信的孩子才会慢慢接受别人的建议。