<p class="ql-block"> “双减”政策的出台吹响了教学变革的号角，强化课堂主阵地作用，切实提升课堂教学质量是当前教育教学改革的新要求。为凝聚集体智慧，提升学校团队研究能力，提升语文课堂教学质量。如何更好地去解读课标，思考和落实课标理念，2022年下学期，郴州市六中九年级语文组开启了“大单元整体教学”之旅，到今年三月底大单元整合已完美收官。</p> <p class="ql-block"> “大单元教学”是从“大”的观念、任务、问题等角度出发，通过对教材的把握、整合、处理，使之形成结构化系统，据此制定整个单元的教学方案，并立足于学生的学科课程核心素养，以主题为线索，以任务为驱动，以情境为依托，进行连续课时的单元整体教学。</p> <p class="ql-block"> 去年10月20日，九年级语文教研组率先开展了“大单元整体教学”培训班学习，教研室张慧主任围绕《什么是大单元教学？如何进行大单元教学？》主题开讲，为此次大单元教学培训领航。她就教师共同的困惑点，为点燃“大单元教学”思维引航，在层层案例剖析中将理解与实施构想并联，为九年级教师在脑海当中建构了一个大单元教学的设计要素和实践路径。了解到为什么要强调大单元设计、怎样整体钻研单元教材、怎样开展大单元架构教学等方面，做了深入浅出的讲解。</p> <p class="ql-block"> 备课组长郭玲强调语文大单元教学设计是落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键路径。对于我们每一个人来说是一个全新的课题，需要大家不断学习、实践、研究。并就九年级下册语文大单元教学工作进行了周密的部署安排，她认为大单元教学要依据课程标准的目标要求，以原有的单元内容为基础，结合学生的学情和学习资源，提炼、发掘单元主题，使学习内容更加集中、丰富，学习目标更加明确。作为教师要根据课程标准要求，研读教材，提炼大单元主题，确定单元教学目标。语文大单元设计始终要把握准语文课程的性质和语文核心素养的要义，遵循学习任务群的理念来进行，最后把全年级教师分成四个小组，将大单元教学备课任务进行了分配。</p> <p class="ql-block"> 一人拾柴火不旺,众人拾柴火焰高。九年级语文组以学习联合共同体为单位，进行了一系列的学习、探索、实践、研究。大家聚在一起备课，相互交流，参与磨课教师教育教学动态、知识现状、各自的优缺点，能取长补短，借鉴吸收他人的长处，弥补自己的不足，在观课中，用心灵感悟课堂，老师的教学行为、教学理念、教育追求是否符合新课标对观察到的这节磨课，从不同角度展开讨论，发表各自的见解，巩固观课效果。课堂上执教老师好的地方，对自己起到潜移默化的作用，不足之处，对自己也是一个警示，有则改之无则加勉，提高了自己的业务能力和教育教学水平。</p> <p class="ql-block"> “水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”通过此次大单元整体教学，老师们对“大单元教学设计”有了更清晰的认知，在大单元教学探索的路上有了继续前行的信心和动力。在接下来的教学中，老师们会踏着更加坚实的脚步，让大单元整体教学在六中语文教学中溅起涟漪。相信老师们定会像如日见增、日有所长的春起之苗，在专业成长的路上越走越远！</p>