追光而遇，沐光而行，心之所向，素履而往—在全县初三语文复习研讨会上的发言

惠民县皂户李镇中学

追光而遇，沐光而行 2019年4月，学校组织语数外三大科的骨干教师远赴上海参加“学习共同体课改中国行”活动，我们首次接触“学习共同体”这一新的教学理念，并在自己的课堂上开始尝试。同年7月，我们第二次被派往上海参加“学习共同体领航教师暑期研究坊”活动，跟随上海的领航教师现场学习，共同研讨，对“学习共同体”理念进行了更直观更全面更深刻的了解和学习。有幸两次赴上海学习的我，回来后责无旁贷的开始尝试运用“学共”理念进行课堂改革。 1、改变最先从“倾听”开始 倾听是一种美德，倾听是沟通的前提，更是鼓励别人说话的最好办法。新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”学生不会倾听，不善于倾听，细细想来，与日常教学的偏向不无关系。在平时的教学中，当学生回答问题时，许多教师比较关注结果，忽略了学生的学习过程和学习态度，更不大注意引导学生如何听，如何想。我们常常表扬回答精彩的学生，而很少郑重其事地表扬那些认真倾听的学生。因此我们的课堂改革最先从“倾听”开始，从老师认真“倾听”学生做起。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃热烈的讨论争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。 2、以学定教，把课堂还给学生 张伟忠教授曾说，每一名学生都是一座小金矿，我们老师也是“有矿”的人。我们在接触了“学共”理念之后，对这一点深有感触。备课时，我们更多关注学生课前的“预习提问”，确保每篇课文进入到最后教学环节时探讨的问题，都一定会有若干名学生的提问被我编入PPT课件中，并在课堂上将其姓名和提出的问题投影，供全体学生讨论。 教学过程中，要想让学生提问，并且让学生的提问有效，就必须要确保学习新知识之前有充分的预习。于是我们将导学案设计进行了修改，实行“三单”教学，一是预习单，主要用于收集学生课前预习遇到的问题；二是任务单，主要是整理记录课堂生成及重难点；三是检测单，主要用于进行当堂达标检测。“三单”学案仅仅是一种思路，不是固定格式，各学科会根据各自的特点进行变形。我们学习的是先进的教学理念，不是照搬别人的课堂模式。对于一种先进理念，最初往往会有人拒绝或抵触，理由很充分:我们的学生素质不行，学校环境不行，教育发展方向不行……往往忽略了自己的惰性。任何变革都是痛苦的，都是需要付出代价的，要想让学生发生变化，老师必须先从改变自己开始，这个过程也许3年，也许5年，或者更长时间，我们一直在努力。 3、分层教学，因材施教 我们学校优质生源流失严重，优等生少，学困生多。为了减少学困生应付作业、糊弄差事的现象，我们借鉴“复式教学”模式，实施分层教学。将学生分成A、B、C三个层次组建学习小组，初一初二的时候每个小组三个层次的学生都有，给每一名学困生指定一位学习帮手，及时解决其学习中的困难。由于是同龄人，这些学困生少了很多顾虑，而且有了不懂的问题马上就能去问，效果甚好。初三则是同等水平的同学组成小组，方便分层推进、分层落实。我们会结合每天的教学，给不同层次的学生精心设计不同的作业，提高作业的质量和有效性，不搞“题海战术”。对交上来的作业及时批改，对学困生作业中的问题做到面对面交流，面对面二次批改，强化知识点的掌握，转变“作业天天写，成绩老样子”的局面。 4、评价多元化，提高成就感 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说道：“教师确实要善于在每一个学生面前，甚至在最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的尊严感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”在初三复习阶段，我们仍然坚持让学生每周阅读课外文学作品并撰写读书笔记，课前5分钟在班级中展示；挤出宝贵时间，开展语文活动，如表演课本剧，让班级中的学困生大显身手。在这些活动中，我们会多关注学困生、多给予他们“露脸”的机会，多表扬、多肯定，让他们逐渐恢复语文学习的信心，带着饱满的热情重新投入到语文学习中来。心之所向，素履而往 当心里有个向往的地方，哪怕穿着最破的草鞋也要走到那里！这句话经常用来比喻，人如果有个想要的目标，就应该不忘初心，不管多苦多难都要持之以恒的为那个目标努力奋斗！ 我们学校目前已经到了危急存亡之秋，优等生几乎没有，学困生比比皆是。但是我们不抛弃、不放弃任何一名学生，因为我们相信，心在哪里，收获就在哪里。所以初三复习，我们没有着急赶进度，而是全力以赴做好一轮复习，将二轮复习的专题知识融入一轮复习之中，力争将基础知识夯实的更牢固。 1、日积月累，强化识字及写字训练 一轮复习中我们没有拿出专门的课上时间复习字词，而是将识字及写字训练与落实“两语一数”要求结合起来，利用每天早上早饭后10分钟进行听写，每天一个单元，包括课下注释和课后“读读写写”中的生字词，如果课下注释中有注音，听写时也要注音。每天晚点10分钟时间在专门的练字本上练字，包括听写出错的字词和自己认为重点或易写错的字词。对听写和练字中出错率较高的字进行拆解训练，写出笔顺反复练习。 2、潜移默化，训练阅读与写作 我们每个年级每个班每周都有1节阅读课，可以利用学校阅览室进行课外阅读拓展，也可以借阅学校阅览室的图书在教室内阅读，并撰写读书笔记。读书笔记要有摘录，更要有感悟和收获。名著阅读更多在周末或假期完成，读书笔记重点整理归纳故事情节，分析人物形象和性格特点。大作文之外，根据学生的实际情况还设计了随笔、周记等小练笔活动，力图通过潜移默化的方式训练学生的阅读和写作。 3、以考定教，以考促学，一轮复习与专题讲解相结合 每复习完一册课本知识，我们都会准备一套测试题进行限时训练，闭卷测试。测试完以后，老师批阅打分，做好试卷分析和讲评；学生参考《总复习手册》专题训练部分逐题分析考点，总结整理解题方法和技巧。利用试卷中的典型题目对课后的语法知识进行讲解和训练，综合性学习和语言运用等内容也随堂完成，现代文阅读技巧也逐渐渗透，作文指导也更有针对性。通过考试融入二轮复习专题训练的教学任务，反复讲解解题思路和技巧，避免专题训练时题目过于单调，学生厌烦。 4、“背、写、练”结合，夯实文言基础 课堂时间主要用于复习文言文，一般一课文言文或古诗词要用2课时。第一课时学生自主复习课本，重点背诵诗文内容及课下注释；背完后闭卷默写《总复习手册》文言常识部分；老师当堂批阅，了解学生完成情况。第二课时根据学生自主复习反馈出的问题进行重点讲解。一般课前会让学生提前板书课文内容（重点篇目由A组同学默写，非重点篇目由B或C组同学抄写）既方便重点讲解，同时也可以检查学生的错字。时间有限，能力有限，但是努力无限。在上周的全县初三一模成绩分析会上我看到了这样一段话，感觉非常符合我们学校各科老师的现状，在此分享给大家：希望在自己心里，在自己手里。撑住自己的心，守住信念，守住理想，活出自己的一口气、一股劲。 做任何事情都有意义，天上一直都有阳光，能不能让阳光照进自己的心里由自己决定.....