深耕细作笃行致远——“思辨性阅读与表达”任务群的整体设计与实施

沛县歌风小学张亚桢

迟日江山丽，春风花草香，好景君须记，正是教研时。在这个泥融飞燕，沙暖睡鸥的春日，我们相聚在美丽的歌风小学，共同参与小学语文“思辨性阅读与表达”任务群的集体备课与教学研讨活动。 　　教与研携手，学与思并肩。本次活动分为四个环节：第一个环节课程解读，第二个环节是课堂展示，第三个环节是课堂叙事，第四个环节是名师引领。 　　春日不迟，处处相逢。与会老师有序签到进场。 姬香枝老师课程解读 　　“整体解读有深度，内容设计有高度”骨干教师、学科带头人姬香枝老师进行五年级下册第六单元课程解读，姬老师对本单元的解读及设计理念十分精彩，让我们明白了解读好教科书，是真正使用好教科书的前提和基础。在大单元教学理念下，我们应坚持读好整套书，领会编写理念，把握编写体系，吸收教科书蕴含的课改思想；读好大单元，建构单元蓝图，理清、处理单元内部不同板块的关系；读好课文，从不同维度入手，通透地理解每篇文本。 李闫老师课堂展示 　　李闫老师很好的呈现了文言文教学路径，通过阅读、想象、拓展展开教学，在教学中以读为主线，让学生读通、读懂、读熟、读好，用语言文字为学生搭建了思维支架，不仅让学生领悟了道理，而且还训练了学生的思辨能力。在李闫老师的教学中“理清思维过程、发现金点子”对应了课程目标中“辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点。养成实事求是、崇尚真知的态度。”的要求。同时也对应本单元目标中“让学生通过读、讲、议感受人物智慧，分享思维方法，培养学生在生活中解决问题的能力”的要求。另外从激发兴趣到理清故事，再到关注思维，由浅入深，层层推进，体现了学习活动的连贯性和进阶性。 张咪老师课堂展示 　　“为学患无疑，疑则有进”提出一个问题比解决一个问题更重要，张咪老师对于故事背景和人物的介绍很好地激发了学生地好奇心和求知欲，对于养成学生勤学好问的习惯是一次很好的锻炼。同时也对应了课程内容中对“思辩性阅读与表达”任务群的规定，即：保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯。此次课堂展示张咪老师给予了学生较好的学习路径，善于用表达的支架进行教学，所以这就是新颖别致、趣味十足的好课堂！ 课程叙事 李闫老师与张咪老师的精彩分享让我们了解了《自相矛盾》《田忌赛马》的设计意图，也对思辨性阅读与表达有了更深刻的理解。 张韩老师给我们带来了具体、直观的关于“思辨性阅读与表达”的设计方案，从中我们了解到在进行“思辨性阅读与表达”的教学设计时，更重视对学生思辨过程、成果的评价。 姬香枝老师的精彩发言，让我们更深入的理解了“思辨”与“阅读”和“表达”的关系：“思辨”作为思维的方式，可以阅读、表达合成“思辨性阅读”“思辨性表达”，两者均强调在阅读与表达中运用和提升思维能力。 袁倩老师以《汤姆·索亚历险记》中的故事为例，一步步地引导学生从对于一件事情的看法，到对于人物的评价，最后落实到我们的生活实践，层层推进，最终达到提高孩子们的思辨能力的效果。 名师引领 　　“思则不惑，辨则通明”沛县实验小学马爱国主任就“思辨性阅读与表达的价值、途径与方法”从五个方面给予了我们深入的指导，层次清晰，条理分明，让我们受益匪浅。 　　“拨云见日始得意，一树梅花一树春”教师发展中心谢丽成主任对此次活动进行了总结，充分认可了李闫老师、张咪老师的语文课堂，高度赞扬了两位老师的教学能力，同时一针见血指出了存在的问题。同时斜主任针对“思辨性阅读与表达”进行了深入细致分析，提出了中肯有效的建议。 “水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”思想与思想的碰撞，迸发出智慧的火花。在此次活动中，各位语文老师们时而凝神注视，时而疾书感想，时而莞尔一笑，时而俯耳交流，想必今天的精彩活动一定给各位老师留下了深刻印象。 　　 前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。语文教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。