<p class="ql-block"> 黄沙如海，找不到两颗完全相同的沙粒；绿叶如云，寻不见两片完全一样的叶片；孩子如花，见不着两片完全相同的花瓣。世界因为多彩而美丽，孩子因为多姿而可爱。既然如此，我们又何必去苦苦追求整齐划一，追求“高分百分百”呢？带着这样的理念，这样的心态，使我们更能真正地理解、关心、爱护每一位学生，使我们更能坦然地面对所有层次的学生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 分层次教学源于孔子提出的因材施教的思想，前苏联教育学家赞可夫也在《教学与发展》中提出过是包括学困生在内的全体学生都得到发展的教学原则。以上思想都认为，教师需提供不同层次的交流，使所有学生都参与课堂交流。分层教学正好为师生提供不同层次的交流机会。</p> 学生分层 <p class="ql-block"> 根据班级内学生的成绩、自主学习能力等因素，进行分层：</p><p class="ql-block">A组（学优层）：基础扎实，学习方法正确，成绩优秀；</p><p class="ql-block">B组（发展层）：基础一般，学习比较自觉，有上进心，成绩中等；</p><p class="ql-block">C组（潜力层）：基础较差，接受能力不强，积极性不高，学习上有困难等</p> 备课授课分层 <p class="ql-block"> 要做到因材施教，教师就应按照不同层次学生的实际情况，分层备课授课，使教学内容与学生实际相适应。</p> <p class="ql-block">1.备学生时的分层</p><p class="ql-block"> 对学有余力的A组学生要求他们“跳一跳，摘到果子”；对中等的B组学生要求他们跟上教师步伐；对学习有困难的C组学生则要求牢固掌握教学中最基础的内容。</p> <p class="ql-block">2.备教材时的分层</p><p class="ql-block"> 认真研讨课标、教材，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学共同目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，制定相应的教学目标。</p> <p class="ql-block">3.授课分层：</p><p class="ql-block"> 在教学过程设计时，以旧知识导入课题提问时，难度要与学生层次相一致，中浅度问题让B、C组学生回答，使其增强自信提高学习积极性；拔高及重难点知识讲解时，较难问题让A组学生回答，使其获得成就感。整体要以C组学生的认知水平为基准，但也要保证B组学生整体把握住，及激发A组学生的求知欲。</p> <p class="ql-block"> 所以分层备课授课，既能保证大纲要求的落实教学任务的完成，也做到了“培优”和为“后进生”提供基础性的学习。</p> <p class="ql-block"> 在语文教学过程中运用分层教学，可以帮助学生克服学习时的障碍，激发不同层次学生的学习欲望，提高不同层次的学生学习的有效参与度，让不同层次的学生对语文学习产生种种兴趣。</p><p class="ql-block"> 我们老师们更应该让每一个孩子都绽放出他们自己的美丽，自己的光彩。让我们一起努力继续在语文分层教学路上继续探索！</p>