【阳光教师讲堂】小学信息技术2.0优秀案例展示——劳动教师马园

黎明小学

学情

学生

课堂

问卷

工具

教学

教师

整理

能力

分析

未来已来，更新迭代，

成长之行，始于足下。

这里有智慧的交流、思维的碰撞，亦有理念的交融、互动的喜悦。一份份微能力点案例清丽流畅、匠心独具。紧握学习线，找准着力点，理清前行路。

教师介绍：

大家好，我是丛台区黎明小学教师马园，今天我将以二年级劳动课《我为物品安好家》为例，与大家分享微能力点A1技术支持的课堂。

考核规范：

课例简介：

2022年，新课标对低学段任务群2指出： 整理与收纳内容要求：根据需要，整理自己的生活用品、学习用品，如衣物、玩具、书本、文具等。整理自己的书包、课桌和居室的书柜及书桌，能按照物品类别、形状等整齐摆放，初步建立及时整理与收纳的意识。本课利用多媒体融合教学，教学设计的理念即通过多媒体融合技术提高中学生学习兴趣，同时让学生参与到教学环节当中提高学生的实践能力，培养学生的劳动能力及综合素养。

课例展示：

微能力解读：

课前通过采用问卷调查的方式进行学情分析，调查和分析学生对整理物品的认识，以准确地把握学生的能力为起点，真切地了解学生的学习难点，从而更好地进行教学设计。

通过了解,教师可以基本知道学生已知什么、未知什么、能知什么,从而教师在课堂上能创造性的使用教材,应人施教,符合本班学生的认知特点。

可借助的技术工具：

常见的问卷工具有：问卷星、腾讯文档、金山文档、微信报名工具、钉钉在线作业、QQ群作业等。

· 借助问卷工具设计需要进行分析的问题；

· 通过QQ、微信、晓黑板等即时通讯工具组织学生填写问卷；

· 收集和分析学生提交信息，有效了解学情；

· 根据学情，改进教学设计。

以上问卷工具往往结合【导学案】，基于课前或课后的进行学情数据收集和分析。

课中的学情即时分析，则可借助诸如雨课堂、课堂派、麻吉星、腾讯课堂、希沃EN5等授课平台工具设计课堂问答，收集即时学习反馈，以便于及时调整教学策略和方法。