名师示范展风采，优课引领促成长——记“名师优课”第十六届全国中小学教学观摩研讨会

滨海九小琼中附属实验小学

三月的武汉，微风拂面，阳光正好，2023年3月30日我们来参加全国新一期的“名师优课”——2023年上半年小学语文，开始教学观摩新的篇章。 学习期间，我们遇见了13位授课教师，课堂展示15节，主题报告6节，同课异构3节，分别是《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》。 　　郭曼:特级教师，湖北省优秀教师，首批教育部楚天中小学教师校长卓越工程培养对象，华中师范大学基础教育合办学校协作教研专家。现任职于武汉大学第一附属小学。 郭曼老师在《学弈》一课中，通过引导学生读、释、悟、背，让学生对文言文的学习方法有了更强的理解和感受，激发了学生对文言文的学习产生兴趣，值得我们学习。看，同学们学得多认真呀！ 　　程芳:现任教于武汉市光谷第四小学。系全国语文精品课获奖者，武汉市东湖新技术开发区语文学科带头人。 程芳老师和同学们一起展示了一堂精彩的课《两小儿辩日》，师生一起开始了探讨文言文魅力之旅。在这篇文言文中，两个小孩争辩的是一个有趣的问题——太阳什么时候离人近，什么时候离人远呢？在这篇精彩的辩论文里又可以学到什么道理呢？在程老师的引导下，同学们也积极探索，敢于分享！明白从不同角度认识事物，学无止境，要不断学习。 　　向爱平:全国知名小学语文教研员、语文活动主持人及教学评课专家。全国“学记语文”创始人。教育部语文出版社小学语文修订版教材编委。人民教育出版社、语文出版社小学语文课标实验教材培训者，国家新统编语文教材培训专家。湖北省小学语文学术委员会副主任。 从向爱平老师整堂课设计可以看出向老师对教材把握相当到位。为了让学生能很好理解课文，向老师灵活地设计问题，一环紧扣一环，引导学生层层深入，自然地诠释“真理诞生一百个问号之后”这个真理，真正有效地在教学发挥到“学生学习中的首席”的作用。 　　听向爱平老师作《思辨性阅读与表达任务群的情境、任务与活动》的精彩报告，感触极深，老师们边听边做笔记。向老师根据《义务教育小学语文课程标准》阐述了“思维性阅读更强调阅读态度、方法、思维”的辨思性，力求以学习任务群方式，让思维性阅读在课堂真实发生。相信老师们听完向老师的讲座之后，一定能做到:教以共进，研以致远。 　　王文丽:全国著名特级教师，正高级教师，北京市东城区教育科学研究院语文教研员。北京市劳动模范，北京市先进青年知识分子，教育部“十四五”国培专家。 王文丽老师给我们呈现了一堂精彩的语文课。《江南美》是一首七言绝句诗，写得有声有色，王老师设计了江南美景图，让学生初读感知，朗读晓诗韵，美读悟诗情，由浅入深引导学生在读中品悟，充分调动了学生的参与性和积极性。为善于思考和积极发言的学生点赞！ 　　听了王文丽老师的讲座，增强了我们教师深入教材的意识，提高我们的专业素养，真正发展思维性表达能力。在语文实践活动中，以问题情境为导向，创设有效的问题情境，提高学生的思辨性阅读。 　　叶智娟:湖北省水果湖第一小学语文教师。曾获得全国低年级阅读教学展示一等奖、“一师一优课一课一名师”部级、省级“优课”、湖北省小学语文教学艺术展示一等奖。 叶智娟老师教学这节课时，抓住重点字词引导学生理解文言文句子的意思，以学生为本注重学生的引导与思考，给学生思考的时间，让课堂变得井然有序。 　　王崧舟:教授，博士生导师，全国著名特级教师，全国劳动模范，全国“五一”劳动奖章获得者。教育部额“国培计划”专家库专家，教育部“领航工程”实践导师。浙江省教育部系统十大育人先锋，浙江省人民政府督学。兼任中国教育学会传统文化教育分会副理会事长。中央电视台《百家讲坛》主持人。开创“诗意语文”教学流派。先后出版《崧舟细讲文本》《爱上语文》《王崧舟与诗意语文》《诗意语文课谱》等多部教育论著。现任教于杭州师范大学。 王崧舟教授的课堂教学灵活，以“因为好奇才去观察，因为好奇才去思考”为主线，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神，使学生在学文中不断发现而获得真理。 有声有色的一节《表里的生物》，让听课的老师们真正走进了诗意语文，王教授——他独特的教学理念、过硬的教学功夫，成为我国小学语文界举足轻重的名师。 　　今天，王崧舟教授给我们分享:学习主题的统摄。王教授说，要有学习主题来统摄，否则就不叫任务群，既然是学习任务群，那一定要有一个主题来统摄全部教学内容，这个单元的主题是:科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。王教授做完讲座，接着和我们互动交流，还答复老师们平时教学中遇到的困惑。 　　王林波:全国著名特级教师，正高级教师，陜西师范大学附属小学副校长，教育部首批领航名师，教育部“十四五”国培专家，全国小语十大青年名师，陜西省教学名师，全国百优教师，全国特级教师教学研究中心委员，曾获全国第七届青年教师阅读教学大赛一等奖及最佳教学设计奖、全国第五届小学语文教师素养大赛特等奖。 王林波老师先让学生谈谈自己听过《自相矛盾》的故事，用人物介绍引起学生阅读的期待，也顺利出课题，将学生带入了有趣的情境，帮助学生了解两种不同的兵器。整个教学环节环环相扣，充满了语文趣味。值得我们学习。王老师的课堂让我们感受到一种身心愉悦的享受。 　　王林波老师的精彩报告《思辨性阅读与表达任务群的课堂实操》，使我们明白每个学习主题在不同的学段或不同的情境中，可以选择更具针对性、更具操作性的学习主题。根据学习任务选择适宜的活动形式与组织方式，整合学习资源、学习策略与学习工具等要素，让学生充分经历“思辨性阅读与表达”的实践过程，在任务实现中促进学生语文核心素养的整体提升。 　　陈忠云:陜西省安康市第一小学副校长，语文高级教师，特级教师培养对象，陜西省优秀学科带头人，陜西省第三届课堂教学大赛荣获一等奖。 今天有幸听陈忠云老师上的《田忌赛马》，老师从题入手，突出重点，学生的学兴趣盎然，让学生感受田忌赛马中的对策问题，让学生感到亲切易懂。 　　听陈忠云老师上《跳水》感受颇深，通过创设情境，让学生亲眼目睹故事的全过程，在教学过程中，运用讨论式、合作式等方法，让学生在语文课堂中大胆发言，自信表达，发散思维。 　　钱卫华:苏州市吴江区坛丘小学副校长，苏州市小学语文学科带头人，吴江区青年拔尖人才，曾获吴江2A 级优质课，苏州市优质课一等奖、统编教材省优质课等荣誉。撰写的论文分别在《小学语文教学通讯《语文世界《小学语文教师》等刊物发表。 老师用三句名言引出本文作者韩非子，由于学生对“矛”和“盾”两种事物比较陌生，老师用视频将学生带入了有趣的情境，让学生练读课文，使学生能够将古文读得古香古色。这节课让我们学到了不少东西。 　　蔡海峰:江苏省江阴市夏港实验小学副校长，首批“赐教名家”培养对象，无赐市学科带头人。曾获全国想象作文大赛特等奖，全国组块教学优质课评比特等奖，江苏省小学语文青年教师优质课评比特等奖等。 老师这节课上始终不忘语言教学的根本——培养学生的语言能力。在教学过程中，老师善于引发学生对学习活动的乐趣，发到乐学、可问，从而激活学生的思维，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感受。 　　薛法根:全国著名特级教师，正高级教师。原创语文“组块教学”，主张“为发展言语智能而教”，2013年获得江苏省第二届基础教育成果特等奖。曾获得全国模范教师、江苏省首届名教师、苏州市教育名家等荣誉称号。 薛老师这节课各个教学环节流程，层次很强，活动扎实有效。指导学生朗读，明白不同的问题我们要经过采用不同的策略，使知识得到很好的延伸。 　　薛法根老师的给我们呈现《思辨性阅读与表达任务群设计》的主题报告，受益匪浅。薛老师说，“思辨性阅读与表达”任务群对接核心素养“思维能力”的内涵，突出了“辨思”特性，培养有见识的阅读者与负责任的表达者。根据《义务教育小学语文课程标准》，将思辨性阅读与表达根植于学生的语文生活。 　　张学伟:全国著名特级教师，江苏师范大学文学院硕士研究生兼职导师。全国“名校联盟”秘书长。“全国小学语文十大青年名师”评委。江苏电视台教育频道《最赞老师》专辑报道其事迹。老师导入课题后让学生说说自己是“某氏之子”、“某氏之女”，激起了学生学习的积极性，又使学生朦胧的感受到了语言艺术的魅力，为学习课文创设良好的气氛。引导学生读文，将学生带入文言文的境界，让学生找到了读古文的感觉。 　　张学伟老师先出示五根手指图片，让学生说五根手指的特点，在师生相互探讨下，使学生知道五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长。学生在认真听课，善于思考，积极表达自己的见解。 　　徐俊:教育哲学博士，高级教师，全国名校联盟学术委员会副主席，全国课改优秀教师、中国好教师、全国小语十大青年名师，全国经典诗文教学大赛一等奖、习作教学大赛特等奖。现任中国传媒大学附属临安小学校长。 老师上课导入环节就和学生互动，通过谈话导入“梦”，和学生一起谈自己的梦，拉进老师和学生的距离，进而引入课文。老师课堂尊重学生的个性，要求学生用自己喜欢的方式来读，以读代讲，层层深入，一步一步的走进作者心里，达到教学目标。值得我们学习。 　　徐俊老师《语文中的思维发展》，他直接告诉我们“用儿童的思维去教语文”，引导学生读书要做到“有情节、有角色、有声色”，还要用“语言形式的直接感知”、“说说我的智慧之问”等内容，同时举例《田忌赛马》，给学生推开思维之门，让学生从探究的欲望到相互交流中，讨论孙膑怎么会想出这么绝妙的计谋呢？他是怎么思考这个问题的？和我们想的怎么不一样等问题。所以，我们学到了在课文阅读中发展思维、培养情感，必将对人的一生的学习与发展奠定良好的基础。 　　授课教师们精彩演绎了一场视觉盛宴，我们在刘莎宁校长的带领下边听课边认真做笔记，让我们思想得到洗礼，每节课都听得如痴如醉。 　　王崧舟教授的讲座结束后，我们海南省参加观摩研讨会的老师有序上台与他合影，再次走近——王崧舟老师。在王教授的引领下，我们追求成长，今后在教学实践中逐步形成“精致、和谐、大气、开放”的教学风格，使课堂教学更具智慧！这就是——“看”得见的研修，“带”得走的能力。 图文编辑:符玉鸾图文排版:陈丽珍王梅莲图文审核:刘莎宁