交得其道，众行达远——关于龙泉思维提升作文课准备的二、三事

陈南西参上

自从我接到要这丽水市初中语文“思维进阶”写作教研活动的任务，就陷入了长久的思考…… 作文到底要教什么？我到底要选择哪个作文题目？当选择全部放在面前的时候，选什么就成了最困难的东西。 　　这是我的第一个思路，刚确定了来自于2020学年七年级期末的题目：记忆里的风景。 我预设了学生可能会遇到的两个问题：第一写作的内容单一，第二写作的方法单一。 所以我迫切要做的就是开拓学生的思维深度与思维的广度。 多重支架，乐攀高效是我给出的第一个主题。 　　我努力设计了包括范文支架在内的多种方式，以问题、以交流、以比较…… 但是听课的师傅们统一的观点就是这节课，我到底想让学生学会什么，他们看到了写作方法的多样性，但这是我这堂课要给学生的重点吗？我是否有明确的统一的贯穿全课始终的线索呢？ 换任何一个作文题，我这上课似乎都可以。那么选择这个作文题的意义又在哪里呢？学生真的读懂什么是记忆里的风景了吗？ 带着师傅们的回应和我自己的困惑，我开始了第二次备课，至少我得先找到那个线索。 　　或许导入一个情境，能够使我的课堂结构更加的清晰明确，我设计了微视频文案小组的背景，将整堂课由拍摄照片，文字创作，编辑，特写镜头等几个内容组成。 　　同时，为了条理更加清楚，我将小组合作选定的照片采取更加集中的内容。这次我邀请了教研员吕伟老师来听我的第二堂课。 　　但是这一堂课问题仍然很大！ 甚至师傅评价感觉好像还没有上一堂课学生呈现的多元，我这一堂课到底想给学生什么？两个任务之间是严重割裂的。作文课到底是选择材料是重点还是把作文写好是重点？ 吕老师说：还是要回到当时为什么会选择这一个做问题，那是因为从一开始学生就没有去理解明白写作提示，学生写出来的内容单一，没有层次没有高度，这才是要选择这个题目，讲通这类题目的根本，所以我们现在要交的不是怎么写，而是写什么！！！ 通过两次备课，和各位老师们的交流，我明确了选择材料是我的重点，但我总觉得选材似乎是一个很单薄的话题，今天学生的内容呈现告诉我，在选材之上还有立意，我的第二个教学目标终于明确了。 　　清晰了我的核心，我的终极标题终于出现了：让作文更有材，一方面是如何选择材料（选材），第二方面是选择怎样的材料能够让文章更有才气（立意）。 　　我的第三个PPT吸收了之前跟各位老师们交流的意见，学生的作品肯定要呈现，一方面是尊重学生，更重要的是照片是更直观的作文选材。 　　同时，老师们也让我意识到课堂可以放开，但是我的语言组织、呈现给学生看的所有文字，必须精准明确！要让学生能够一眼就知道老师的任务是什么，而不是反复的猜测，需要老师反复引导的要求，一定不是一个好的要求。 同时放弃了之前情境化的想法，至少我这堂课未必那么适合，以任务驱动会让课堂更加直观！ 　　任务分别取名叫做何为风景、天生我材必有用。而在这一次的磨课过程中又出现了第三个任务。 任务三：因材立意，由意选材。立意是从材料中提炼并且依靠材料表现，材料的选择是决定文章成败的关键，那么回到试题《记忆里的风景》，你觉得什么材料更容易得高分？ 在和老师们的交流过程中，任务三的出现，直接让前两个任务发生了更有趣的化学反应，我们追求的两条线索连接交织，我终于可以说，对于这次的思维提升的要求，第一次有了达成的信心。 　　一个月的准备时间、三次更改教学设计、三次PPT的制作、五次磨课，十几位语文老师们的倾力帮助，终于换来了3月23号龙泉启明学校的目标达成。 　　谢谢吕伟老师、陈伟景老师的包容和体谅，让我不停地压缩时间，拖延时间，一而再再而三地修改主题，奖状上课题甚至都没有时间修改，但所有的一切不怕晚，因为缙云团队就是最好的注解。 　　交得其道，众行达远…… 感谢所有老师。师者，所以传道受业解惑，哪怕今天也作为一个老师的身份，但还是感恩所有老师，让我今时今日仍可以受教明悟，挥霍收获。 记着呢，我是吃饭长大的，也是读书长大的，更是在大家的爱与帮助下长大的。