聚焦单元目标阅读指向写作

刘店乡中心学校张丽丽

阳光正暖，芳菲尽展。一场以语文为名的相约为春天注入了新的活力和生机。为了提高语文专业素养，促进工作室成员的专业发展，4月1日工作室全体成员在CC talk平台参与了第四次网络教研活动。本次网络教研是由夏邑县基础教育教研室语文教研员刘伶俐老师为我们带来的课例展示《刷子李》和讲座：聚焦单元目标（要素）阅读指向写作。 读文学“法”，用“法”写人丁庙小学辛玉琴4月1号晚上19:30我们的线上教研学习之旅再次启航。夏邑教研员刘伶俐老师为我们带来了课例《刷子李》和讲座《聚焦单元目标（要素）阅读指向写作》。我从老师的教学中感受到刘老师也是一位“具有高超技艺的人”。《刷子李》是小学语文五年级下册第五单元的一篇课文，此单元是习作单元，教学目标是“学习描写人物的基本方法”。我们在授文之前一定要先明晰教学目标和教学重难点。作者冯骥才是写人高手，用了与众不同的写法来呈现 “刷子李”高超的技艺，行文波澜起伏，扣人心弦。但这“刷子李”，有别于其它作品中的“人”，他技艺高超，是高人，也是位奇人。教学此文，不仅仅是用它来检验学生之前所学的写人方法，选用典型的事例，抓细节描写来展示人物形象，更应该引导学生去感受作家过人的笔力，习得此方法并进行运用。而刘伶俐老师的课堂正应证了这点“授之以鱼不如授之以渔”。人物形象离不开细节描写，人物的特点往往可以从外貌、动作、神态、语言等方面来正面描写。刘老师让学生通过读文找到这些语句，基于这种阅读指向写作的认识。此外还抓住间接描写。随着曹小三从“崇敬”，到“质疑”，复归“崇敬”的心理变化，心情跌宕起伏，见证了奇人奇事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，也紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。如此一波三折的叙事方法，值得尝试。 聚焦单元目标要素阅读指向写作》心得体会丁庙小学朱云霞 今天晚上，我认真聆听了夏邑县教研员刘伶俐老师在线讲授的五年级习作单元《刷子李》一课。课后刘老师为大家做了精彩的课例分析。通过此次活动，本人收获颇多，现总结如下:讲课初始，我看到的是刘老师题目板书。不难看出，刘老师基本功抓扎实，接着在分析课文的时候，他抓住刷子李技艺高超展开，并通过外貌描写，动作语言等正面描写去分析。让同学去悟，去反思，去总结。在描写徒弟曹小三的时候，则采用了心理变化，动作神态等多种描写，去讲解侧面描写。通过对比去突出刷子李的技艺高超。在此期间，刘老师可谓采取了多种方法和学生互动交流，让学生去读，去思，去感悟，去总结。接着刘老师在分享本课的教学设计时也说到，自己在讲授徒弟曹小三的心理变化时，一连串的发问。他主要是引导学生说出侧面描写，也是告诉孩子如何把自己的写作有所提高。这里传授的是习作的方法，更是技巧。刷子里一课课文不是平淡无奇的，但刘老师在讲述本文时更是采用了多种方法激情引导，步步为营，真的做到了“文似看山不喜平”。在讲述课文的最后她设计了“初试身手”一环节---请你使用学过的方法写一写你同学的特点或者是家人的特点。此环节正好让同学试试本课学习的多种描写的方法，旨在提高学生们的写作水平和能力。本单元是习作单元，刘老师抓住了习作单元的核心要素去确立学习目标，通过大量的心理，动作，语言等形式让学生达到学习习作的作用与效果。整节课下来，我感觉刘老师是一位幽默，风趣，开朗，功底深厚，特别能吃透教材，非常明晰编者的意图的一位非常有心的老师。本单元是习作单元，其目的就是从课文的学习当中找到学习的方法，并且让学生掌握这些方法，并运用到以后的写作当中去。听到这我不仅想到自己，我以后也要像刘老师一样，要紧紧的抓住每个单元的单元要素去定每课的教学目标。刘老师在讲授课文的时候，不是一味的老师去讲，而是让学生多动手，多动口，多动脑，多读，多思，多悟，多总结，这就充分发挥了学生的主导作用。通过此次活动我明白了:在平时教学中，我们语文老师在教学时一定要有梯度，有层次，有梳理的去引导学生。要深入的引导学生去悟，去反思，去总结。记得于永正老师分享过:语文的教学花样再多，也不如让学生去读。语文教学，就像我们在厨房做菜一样，没有熏不黑的厨房，我们的语文学习其实就是熏陶。 只有读的多了，积累多了，语文也就提高了。“书读百遍，其意自现”，说的就是这个道理。作为一名小学语文老师，在以后的教学实践中，我们也要多读书，读对教学有用的书，只有这样我们才能吃透教材，才能明晰编者的意图，不至于把每单元要素，每课目标把握偏离，把自己的学生带偏。 聚焦单元目标阅读指向写作竹园小学卜令云等闲识得东风面，万紫千红总是春。我们迎来了四月份的第一次网络教研。本次教研由夏邑县教研室语文教研员刘玲俐老师讲的课例《刷子李》+讲座：聚焦单元目标阅读指向写作。课堂上刘老师吧学生作为主体，让学生去寻找、去读、去看、去思考、去问、并且去总结用这样的一种学习活动和任务应用的方式，发挥学生的主导作用。来体会人物描写、动作描写、外貌描写、语言、心理、等等这些描写人物的方法。我认为最值得我学习的地方就是刘老师在让学生记住刷子力的高技术的时候，抓住两个人物的描写进行对比。一个是刷子李的正面描写，还有就是通过徒弟曹小三的心理和神态的侧面描写突出刷子李的技艺高超。最后有运用到以后的写作当中去，刘老师这节课都做到了，他引导学生结合上节课人物描写一组来描写人物的方法，明确本节课的学习任务和目标。在刘主任的课例和讲座中，能够抓住单元的目标和要素来进行设计，可以看出来刘主任非常的用心。真正的把这个单元的内容给大家讲明白、讲透彻。让学生能够通过“读”，读课文的内容，并且读出画面感，然后教给孩子们写作的方法，通过课文的内容去分析理解，真正的把握住人物的外貌、动作、语言和描写，通过刷子李的记忆高超和见证人曹小三之间的对比描写，通过正面和侧面描写，让孩子们真的学会了方法。 聚焦单元目标阅读指向写作丁庙小学卢春丽今晚上我们如约而至的线上教研学习再次开启。夏邑教研员刘伶俐老师为我们带来了课例《刷子李》+《聚焦单元目标（要素）阅读指向写作》。有人说，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。通过这节课的展示，我们可以看出，刘老师的语文功底非常深厚，他对教材吃得很透，而且非常明晰编者的意图，在新课开始前，让学生说说对刷子李的印象，大部分同学都能概括出刷子李技艺高超这个特点设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下精心设计的心血。先是熟读文本，以至成诵。其间，刘老师把它概括为一个绰号藏奇绝、一个传说话奇绝、一段实录证奇绝、一袭黑衣衬奇绝、一手绝活写奇绝、一番教诲表奇绝；二是文中几个跟黑衣白点的中情绪节密切相关的几个带然的词：果然居然竟然忽然，另外，悠然这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生好处上的人物解读和文化好处上的人物解读。整体教学设计便基于此展开。其中，选取以曹小三的口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。然而，静心思之，这堂课在三个维度温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上。本课的语言、动作描写具有个性化，体现了小人物的大智慧。对于文中尤为传神的词句应该引导学生品读，(1)抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地品，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超”。 观看《刷子李》课堂实录有感肖黄小学关松梅通过观看刘老师《刷子李》这节课的课堂，感觉刘老师的性格开朗沉稳，整节课都是面带微笑让人感到很亲切，刘老师应该平时也是深受同学们非常喜欢的一位老师，而且通过这节课的展示，刘老师讲课过程中设计的两个活动即“活动一和活动二”都是围绕这一单元的要素以及课后习题提出来的，也说明刘老师对于教材把我的非常透彻。而且根据编者的意图确定了本节课的教学目标，重点难点。因为这一单元是一个习作单元，既然是习作单元，就是让我们从课例当中，从课文的学习当中找到学习的方法，并且让学生掌握这些习作方法，以及运用到以后的写作当中去。李老师这节课都做到了，她引导学生结合上节课人物描写一组来复习描写人物的方法，以明确本节课的学习任务和目标。比如：这篇课文是用哪些方法来描写刷子李的？紧紧的抓住了语文要素，扣住了就是这一条主线路。刘老师在引导学生去学习的时候，并不是说直接展示这些人物描写，像动作描写，外貌描写，语言描写，心理神态等等这些描写人物的方法，而是让学生自己读课文去体会。并抓住两个人物的描写进行对比，一个就是刷子笔的正面描写，还有他的徒弟的侧面描写，很有自己的思路和独特的想法，很有艺术。刘老师的整一节课，非常注重学生的读，并且让学生去对比的读，然后体会这个语言描写的艺术魅力。让学生去多读课文，只有多读了，学生才能明白；多读了，学生的语文知识才会更加的深厚；多读了，才能学习到习作方法，才能更好地运用到习作当中，习作能力才能提高。 观看刘伶俐课例《刷子李》有感小侯希望小学李洁4月1日晚，工作室全体成员相聚云端，教研同行。老师们一起观看了夏邑教研员刘伶俐老师为我们带来了课例《刷子李》+《聚焦单元目标（要素）阅读指向写作》。刘伶俐主任的《刷子李》用一个问题带全篇。抓住了对师傅刷子李技艺高超的描写，把见证人徒弟曹小三的描写起到的作用也讲解地清清楚楚。学生在本堂课的学习中热情高，参与度高。《刷子李》是小学语文五年级下册第五单元的一篇课文，此单元是习作单元，教学目标是“学习描写人物的基本方法”。习作单元，就是让我们从课文的学习当中找到学习的方法，并且让学生掌握这些习作方法，以及运用到以后的写作当中去。刘老师这节课都做到了，她引导学生结合上节课人物描写一组来复习描写人物的方法，以明确本节课的学习任务和目标。在新课开始前，她让学生说说对刷子李的印象，大部分同学都能概括出刷子李技艺高超这个特点。课堂上老师不光讲清楚了人物描写方法，也把正面和侧面描写方法讲清楚了。可以看出，刘老师的语文功底非常深厚，她对教材吃得很透，而且非常明晰编者的意图。本次学习，让我收获满满，刘老师的讲解细致，为一线教师指明了方向。聆听了刘老师的讲解，对以后更好的把握教材内容和教学方向有很大的帮助，并且刘老师讲授得十分透彻，道理明晰，能帮助我们指导教学实践。 卷尾结语水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的升华，即是教研的意义所在。相信在以后的教研活动中，会激起更多智慧的火花，我们深研促优，用心用情托举孩子们美好的明天。