<p class="ql-block"> 从幼儿园到小学，跨越了两个学段，从儿童身心发展看，是从学前期向学龄期发展的过渡时期，因而存在连续性又具有阶段性。在此期间，儿童身心要发生一定的质变，掌握不了这一阶段教育的规律性就会出现种种“衔接”的问题。为了处理好幼小衔接的连续性与阶段性问题，幼小衔接工作在指导思想上要坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。本学期我们从以下方面进行了小班幼儿的幼小衔接工作：</p> <p class="ql-block"> 健康的体魄也是幼儿发展的必要条件，因此，要保证幼儿户外活动时间的充足，提高幼儿适应恶劣天气环境的能力。引导幼儿在户外游戏时形成团结协作，勇敢自信、不怕困难的优秀品质。抓住分散游戏的教育契机让幼儿自主选择游戏内容和伙伴，真正成为“游戏的主人”为小学生活打下坚实基础。</p> <p class="ql-block"> 具有一定的规则意识、自觉遵守各项活动规则，有利于幼儿入学后积极遵守小学的班规、校规，赢得同伴、老师的接纳和认可，较快融入新集体。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 对大自然和身边的事物有广泛的兴趣，努力寻找答案。</p> <p class="ql-block"> 好习惯要从小培养，可爱的的宝贝👼🏻从小班就要培养良好的生活习惯！我们从最简单的吃饭开始！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 生活自理能力培养的作用：上幼儿园的时候，一个班三个老师，而进入小学以后，喝水，吃饭，上厕所，收拾课桌、书包、整理玩具等都需要孩子自己去做。</p> <p class="ql-block"> 合作交往</p><p class="ql-block"> 良好的交往和合作能力有利于幼儿入学后结交新朋友、认识新老师，逐步适应小学新的人际关系。</p><p class="ql-block"> 鼓励幼儿和不同年龄的伙伴、成人交往，认识新伙伴。如：组织跨班级、跨年龄的游戏活动，创设自由交往的机会，丰富交往经验。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">丰富分工合作的经验</p><p class="ql-block"> 提供材料、创设条件，引导和支持幼儿合作开展活动，体验合作的重要性。鼓励幼儿认真倾听同伴的想法和建议，当意见不一致时说明理由，学习协商解决问题，达成一致。同伴遇到困难时，鼓励幼儿提供力所能及的帮助。遇到冲突时，指导幼儿尝试用协商、交换、轮流、合作等方法解决，不争抢，不欺负同伴。</p> <p class="ql-block"> 学习准备，指幼儿需要在学习兴趣培养、学习习惯等方面做好相应的准备，主要包括呵护幼儿的好奇心，促使他们产生积极的学习兴趣、储备好基础的学习能力。</p> <p class="ql-block"> 喜欢阅读，乐于和他人一起看书讲故事，遇到问题经常通过图书寻找答案。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">增强规则意识，提高自觉守规的能力</p><p class="ql-block"> 在日常生活和游戏中培养规则意识，引导幼儿与同伴讨论制定游戏、班级活动规则并自觉遵守。大班下学期，指导幼儿遵守集体活动的基本规则，做到举手提问、轮流发言，别人讲话时认真倾听、不随意打断等等。</p> <p class="ql-block"> 在集体中能够认真听并听懂他人说话，有疑问时能够主动提问。</p><p class="ql-block"> 能独立的完成一件事，一副作品。</p> <p class="ql-block"> 只有搞好幼小衔接，才能使儿童身心健康发展，保证基础教育质量提高。我们作为新时代的幼儿教师，应对处于衔接年龄阶段儿童的身心发展和学习规律作进一步探索，不断寻求符合实际环境的幼小衔接的途径 ，帮助儿童顺利地解决好其间的过渡和衔接，使千千万万儿童健康、活泼、愉快地成长。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">编辑：梁丽娟</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">校对：赵培娟</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">审核：魏 维</p><p class="ql-block"><br></p>