<p class="ql-block"> "为什么教"、"教什么"、"教到什么程度"，这是每位老师走进课堂前都会扪心自问的话。当我们产生疑惑时，不断回看课标会帮助我们明确方向。孔子有云："不愤不启，不悱不发"，这就警醒我们继续践行"先学后教，当堂反馈"的教学模式。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"，通过一节节精心打磨的公开课，看看我们的成果吧！</p> <p class="ql-block"> 赵丽艳老师的复习课《生物圈中有哪些绿色植物》，针对三个中考考点，深刻挖掘其规律方法，帮助学生梳理出思路，每个考点到边到沿，精准取舍。习题训练结合考点针对练习，讲练结合，同时又有综合性训练，整个习题设计也是由点到面，从基础到提升，能够有效提高学生的综合素养。课堂提问面较广，涉及到各个层面的学生，不仅能判断正误，同时又能发表自己的观点，表明自己的立场，充分发挥了其主动性，提高了课堂参与度。</p> <p class="ql-block"> 赵寒冰老师的复习课《人体的营养》，从一份早餐开始，娓娓道来，带领同学们轻松进入课堂。赵老师引导同学们通过分析早餐里面的糖类，脂肪，蛋白质，水，维生素，无机盐这些营养物质，来加强大家对相关知识的理解和运用。在因维生素和无机盐缺乏而引起相应病症这个主题上，赵老师利用两个情景训练，教学生归纳一病多因，对症下药，并通过探索出题意图，总结归纳做题技巧，引导学生应用于生活，把厚厚的书本变为熟练的应用，真正做到了知识问题化，问题情境化，时刻凸显学科素养，重点培养学生的学科能力。在整节课中，板书精心设计，排列有序，留住精彩重点，而不只是在课件上闪现。</p> <p class="ql-block"> 付晓老师的这节复习课教学过程的设计以读图分析、对比和联系实际为主，采用了自学、互学、合作探究等方法来激发学生主动学习。课堂中注重对学生读图、析图进行方法指导，又通过设置情境进行探究讨论，让学生运用所学的地理知识解释不同地区的气候对人类生产生活产生的影响，充分贯彻落实了地理学科中对学生的区域认知和综合思维核心素养的培养。</p> <p class="ql-block"> 任静老师的这节课先是对如何认识区域的地理位置进行了回顾，帮助学生构建完整的知识体系。然后自学环节问题的设置，引导学生运用地图和材料分析问题、解决问题，注重培养学生依据图文材料分析、掌握知识的能力。课堂上通过对图文资料的观察、分析、互学、组学等方法，给学生创造了很多动手动口动脑的机会，使学生能够积极主动的参与到课堂中来，教师只需要适时引导,提供资料,答疑解惑，突出了学生的主体地位。</p> <p class="ql-block"> 宝剑锋从磨砺出,教学之路需细琢。老师们都利用公开课这个相互交流、取长补短的平台不断磨砺自己,督促自己不断由合格走向优秀。减负提质,我们一直在路上!</p>