<p class="ql-block"> 教育的艺术不是传授，是激励、唤醒和鼓舞。</p><p class="ql-block"> 鉴赏文天祥的《南安军》一诗时，发现自己在课堂上捕捉的小智慧，真的值得一记！</p><p class="ql-block"> 对于首联“梅花南北路，风雨湿征衣”，我投石问路、单刀直入：此梅花是诗人眼见之景吗？有学生反应迅极：不是！是诗人路经梅岭，由梅岭想及梅花！另一学生迅速反驳：书上注解说，梅岭山上多梅树，那会不是梅花吗？又一学生马上持反对意见：那也要看什么季节呀？我因势利导，让他们思考：诗人写这首诗是什么时候？他们查证得知是五月。我说梅花俗称寒梅，是寒冬季节开的，那诗中的梅花是实景还是虚景呀？他们都笑了，当然是虚景无疑了。</p><p class="ql-block"> 对于诗歌的尾联“饿死真吾志，梦中行采薇”，我曲径通幽、洞微知见：我们还学过哪首诗有运用“采薇”典故的？他们一番查找：或大脑中搜寻、或翻资料寻证、或讨论交流，终于找到八上王绩的《野望》：相顾无相识，长歌怀采薇。我追问：两位诗人所要表达的情感有何不同？他们给出的探究答案让我很是满意：《南安军》作者文天祥，借伯夷、叔齐采薇而食，宁愿饿死也不食周粟的典故，表明自己宁死不降的决心和至死不渝的崇高气节；《野望》作者王绩借“采薇”这一典故表明自己隐居不仕的决心，同时也表现了在诗意迷茫中向先贤寻求慰藉的心绪。</p><p class="ql-block"> 至此，我以为这堂课深度与厚度还不够，便又推出文天祥的另外一首诗《过零丁洋》与《南安军》进行对比阅读，发现异同。</p><p class="ql-block"> 学生又是一番忙乎，我们一起分享交流，总结归纳出：</p><p class="ql-block"> 同：1.都是卒章显志、篇末点题</p><p class="ql-block"> 2.都是舍生取义至死不渝为国捐躯的爱国之志和坚贞不屈的民族气节</p><p class="ql-block"> 异：《过零丁洋》尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是直抒胸臆；而《南安军》尾联借用典故，委婉含蓄。</p><p class="ql-block"> 这才是我想要的课堂，在教学过程中促动学生学习方式的转变是我乐意做的，让他们自主参与、乐于探究和创新，是我乐此不疲的！</p>