<p class="ql-block">班级：大二班</p><p class="ql-block">观察时间：2023年4月4日</p><p class="ql-block">观察对象：袁孟涵和佳俊</p><p class="ql-block">幼儿年龄：5岁</p><p class="ql-block">观察老师：唐老师</p><p class="ql-block">观察状况记录:幼儿处理的方法不恰当 </p> <p class="ql-block"> 本学期，幼儿到了大班下学期后，比原先活跃了很多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩，袁孟涵就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮老师做事，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说袁孟涵打了他等等之类的话。 </p> <p class="ql-block"> 在我观察了袁孟涵之后发现，其实并不是他爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：玩区域时在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时佳俊正巧跑到袁孟涵搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是袁孟涵就大声地说‘你干嘛啊’，佳俊哭着向我告状说袁孟涵打他了。我将一切都看在眼里，于是我走过去把他叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”袁孟涵说：“佳俊我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢?”袁孟涵摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗?”袁孟涵想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一起玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!” </p> <p class="ql-block"> 反思：大班幼儿的行为问题增多，更多的是源于大班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要持续观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的实行指导，使幼儿的社会交往技能持续改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。</p>