创环境润童心 ——海口市卫生幼儿园2023年环境创设观摩评比活动

海口市卫生幼儿园张盼盼

幼儿园的环境创设作为一门隐性课程，潜移默化的影响着孩子们的主体性发展。在幼儿的眼中，环境创设不应只是一种观赏性的存在，而是一个温馨安全、自主探究、快乐创造的互动空间。环境所蕴含的教育内涵，就存在于“幼儿视角之中”。为了进一步丰富幼儿园的环境创设，有效地促进幼儿发展，我园在2023年3月16日开展了班级环境创设观摩评比活动。 　　活动前，唐园长结合评比内容给老师们介绍了班级环境评选标准和相关事项。 　　本次评比由各班级主班教师全面细致地介绍班级环境设计方面的创设思路和方法，幼儿的学习路径，突出本班亮点，体现本班特色。 主题墙 　　每个班级的主题墙都是孩子主题学习的发言人，教师以孩子的发现、孩子的问题、孩子的探索为主题内容生动、直观地展现了各具特色的主题内容，清晰地记录了主题进行的轨迹以及幼儿的学习路径。 图书角 　　班级教师根据各年龄阶段幼儿的年龄特征和兴趣爱好等，创设儿童视角下的友好图书角，在图书角中投放了多种类型的图书，并设置了好书推荐、图书规则、故事表演、我的小书制作等来支持孩子们的探索和丰富他们多方面的体验。 小班图书角 根据小班幼儿直觉行动思维的特点，添置一些贴近生活经验、情节简单、色彩鲜明、造型具体突出、以图为主的图书。如有声书、洞洞书、触摸书、立体书等不同类型的玩具书，增强阅读的趣味性。 中班图书角 　　中班幼儿阅读图书角投放的绘本是关于一些有关日常生活和人物方面的图书。如语言幽默、情节跌宕起伏，富有戏剧性故事内容的绘本。 大班图书角 　　大班儿童对书面语言的感知力有所增强,认知发展水平有所提升，因此可以投放一些能够丰富其经验、开阔其视野的图书，如关于生物的、季节的、气候的科普类图书以及故事情节丰富曲折、有利于激发其想象力和创造力的图书。 　　孩子们用画、写等多种多样的形式记录下故事的精彩画面、阅读小感悟、阅读中认识的汉字等。阅读记录，让抽象的阅读变得有迹可循，助推了孩子阅读能力的提升。 游戏墙 　　孩子游戏活动中的点点滴滴都是课程的宝贵资源，班级教师善于捕捉孩子在游戏中的教育契机，并以正确的形式来回应幼儿的游戏，推动深度学习。而游戏故事墙的创设正是回应游戏的一种，孩子们可以将游戏故事记录在墙面上，并将游戏瞬间与问题生成主题，形成游戏故事墙。 　　游戏计划、记录从不同的层面展示了幼儿的心理、意愿、想象、情感表达等方面的发展提升。从孩子的游戏表征表达中，我们也慢慢地走进孩子的游戏世界，发现更多游戏故事。也更加了解幼儿情感和需要，为幼儿提供更加有效的支持与帮助。 自主游戏 　　幼儿园自主游戏活动是幼儿一种重要的自主活动形式，充分体现了幼儿身心发展的特点。为幼儿创设符合年龄特点的、材料丰富的区域内容，创设能够激发幼儿主动探索、思考、想象和创作的游戏环境，就是在为他们创设适合身心发展特点和水平的学习环境，同时孩子们的作品也很丰富多彩，开拓了孩子们的动手能力。 生活墙 　　班级老师根据本班孩子的年龄特点和兴趣需要，在一日生活中创设了管理墙，这些内容源于孩子生活，又服务于孩子生活，如签到墙可以帮助孩子建立时间观念，养成按时来园的好习惯；值日生可以让孩子更好的服务班级，服务自我，增强责任意识；积分兑换墙可以鼓励孩子自主评价，发现自己每天的进步点滴。 植物角 　　一点一滴皆用心，一角一落皆教育。在植物角的创设中，我们能看到老师们的想法，基于实际进行设计。每个班级在植物的生长过程中都投入了观察记录表，让幼儿在观察、记录中发现、感受植物角的变化。 　　植物角中藏着许多的小秘密、探索的小世界，我们的孩子用亲身体验、实际操作的感知方法，坚持每天观察植物的变化并用喜欢的方式进行记录下来。 　　唐园长和宋园长对老师的工作给予了极大的肯定和赞扬，同时也对环境创设进行了评价，其次对环创中各主题的板块合理性、材料操作性、课程延续性、幼儿参与性等方面进行了细致点评。大家边听、边思、边学、边研，互相吸纳优点，提出各自的建议；教师们通过集体讨论，相互学习彼此之间的亮点所在，汲取了大量宝贵资源和经验，有效促进幼儿各方面的发展。 　　通过本次观摩与评比，让教师们深刻体会到营造教育环境要更加注重突显班级幼儿特色，更加注重幼儿参与性，有效地把环境创设作为一种教育理念和课程模式的构建要素，从不同侧面促进幼儿健康和谐发展。更让每位教师充分认识到环境创设对幼儿发展的价值。