<p class="ql-block" style="text-align:center;">水有活源兮清如许</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">人若学习兮耳目明</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">心如良苗兮得养长</p> <p class="ql-block"> 生命是一条河，需要流动，需要吸纳。2023年3月29日，我们一行七人，从博兴四中出发，一路向东，奔赴美丽的海滨城市—日照，参加山东省初中英语阅读教学研讨会。三天的学习，使我感触颇深，受益匪浅。从专业的教学理论、方法指导到精彩的课堂呈现，让我找到了“源头活水”。</p> <p class="ql-block"> 本次执教的16位教师各具特长，课堂设计轻松愉快，用不同方式展现出了英语的趣味性和知识性。用英文歌曲，free talk，游戏，flip，视频等多种形式引入课堂，从而很好的激发了学生学习的兴趣。课堂教学环节层层相扣，由浅入深的进行教学，不仅很好的落实了新课标。同时，消除了学生心中对英语学习的紧张、恐惧感。虽然每位教师的教学风格各异，但是每课都有很多值得我学习借鉴的东西，现将自己的一些心得体会总结如下:</p> <p class="ql-block">一、教师要有扎实专业的教学功底。</p><p class="ql-block"> 让我感受最深的要数各位老师教学语言的运用。在此之前，参加英语外出学习的机会不是很多，一直以来都不能明确英语教学中如何确切地运用口语来教学与过渡，鉴于学生知识水平的浅薄，不能很好的聆听英语，怕学生无法感知教师的目标指示。但聆听了名师们流利的口语之后，终于明确了在英语教学中流利的口语是很有必要的，一口流利的口语能够给学生起到良好的示范作用。只有做到这一点，才能保证学生对英语的理解从而学到真正的知识，标准的英语。</p> <p class="ql-block">二、运用紧扣文章主线的思维导图，引导学生积极思考，让学生成为课堂的“主角”。</p><p class="ql-block"> 几位授课教师不约而同地运用了思维导图，注重培养学生的自学能力，调动学生思维，让学生成为课堂的主人。让我印象深刻的是台儿庄古城学校的赵婉钰老师执教的 One of a kind构思巧妙，主题鲜明，思维导图以时间和感情两条主线贯穿始终，牵引着课堂。首先，赵老师用What animals do you like? 导入，以贴近学生生活的形式调动起学习气氛，给学生创造了一个愉快和谐的情景，由此进入新课教学。随后，赵老师以cover中的动物为切入点，激发学生深入探究，她把课文分解成三部分，以ID card，时间，情感探险为主线，创设真实有趣的教学情境，通过任务型教学法完成每个环节，注重学生自主探究，运用不同方式引导学生在问题中学习和掌握语言技能。最后，What was the writer’s purpose? 来揭示，以自然之道，养万物之生的大自然真理。</p> <p class="ql-block"> 而在卞文娟老师的课上，她运用some numbers and letters about me，激发学生的兴趣，导入课堂，引导学生仔细听，通过数字的变化，从millions of到one of a kind，最后成为了zero。数字的变化时时牵动着学生的心。在形式多样的练习中与学生对话，启发，生成，一气呵成。真正实现了在师生对话中体现教育机智，在课堂交流中挖掘教育素材，用流畅的课堂语言影响学生。随后在lonesome George搬入新家之后，创设真实情景，开展辩论会，让同学们设身处地设想自己是George，你喜欢自己的新家吗？辩论新家的优劣把课堂推向了高潮。整个课堂，师生对话代替了读课件，再也不是让课件牵着鼻子走。每次阅读都有不同的任务，在每个环节都给学生时间思考、表达的机会。最后由giant tortoises 延伸到其他濒临灭绝的动物，倡议人们保护动物，保护大自然。本节课中，学生积极参与课堂活动，踊跃回答问题，始终处于一种自然的态势，不断在习得和使用语言，学和用每一分一秒都交织在一起，卞老师成功地给我们上了一节示范课。</p> <p class="ql-block">三、提问层次分明，循序新进，富有深度。 </p><p class="ql-block"> 一直以来，如何上好一节阅读课，一直让我犯难，每次自己上阅读课时，很容易陷入提问--读短文找答案--再提问--读短文找答案的循环中，教学内容都是围绕教材中的短文进行教学，给人的感觉就是教教材，而不是活用教材。</p> <p class="ql-block"> 通过聆听淄博实验中学戴娜老师的阅读课，让我明白，不能只是挖掘文本的内容来提问，像做阅读理解题一样，紧紧依附文本，流于表面，缺乏深度。我发现阅读课上，问题提对了，能有效激发学生积极思考。戴老师针对文本，问题设置由cover guessing，title guessing导入，场景切入由What things are the story mainly about? Where did the story happen? Who or what was hurt? 问题都是有层次性的，由简到难，每一个问题，不是学生简单的圈圈划划就能找到答案。然后通过setting1，2，3中的cause，problem，solution等环节设置引导学生发现问题，分析问题，最终培养他们解决问题的能力。最后naughty guys环节真实再现了生活中的“鸡飞狗跳”，每一幅场景都像极了在场的熊孩子们，孩子们的激情瞬间被点燃了。他们在轻松地师生互动中学会了成长—事有可为而不为，做事情担责任等，生成非常自然。更值得学习的是在每一个场景的问答之中，老师都会适时提出课堂追问，引导学生积极思考，得到答案。写作策略指导，情感态度提升和安全教育融入课堂环节之中。这样利于学生学会梳理文本，而且有些问题，并没有唯一的标准答案，这样开放性的问题，更加能激发学生的深度思维。从而达到仿写文本，做到了读写有机结合。</p> <p class="ql-block">通过这次听课学习让我深深地感受到，我需要学习的地方还有很多，还有许多不足之处需要改进。教师要像舵手，既能驾驭好学生学习的方向，又能锻炼学生自驾的能为；教师要像演员，把教学的每个内容都生动形象地展示给学生，又能让学生记住精彩的片段，去粗取精。</p> <p class="ql-block"> 为师之路，漫漫修远，为师之道，且教且学。怀着空杯心念走进此次学习，有收获、有感想、有方向。教学只有感动自己，才能感动学生。我将把收获转化为日后教育教学工作的经验和动力，在教师发展的道路上继续笃定前行……</p>